IMAGENS DA LEITURA

VIDA MÓVEL

2012-01-25T04:18:00.000-08:00

HOJE RELI PADRE ANTÔNIO VIEIRA!

2011-09-27T19:10:00.000-07:00

EDITAL DE CONVOCAÇÃO PARA INSCRIÇÃO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO E SELEÇÃO DE OBRAS DE APOIO PEDAGÓGICO PARA O PROGRAMA NACIONAL

2011-08-26T11:05:00.000-07:00

O Ministério da Educação, por intermédio da Secretaria de Educação Básica (SEB) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) faz saber aos editores que se encontram abertas as inscrições para o processo de avaliação e seleção de obras de apoio pedagógico de natureza teórico-metodológica destinadas aos docentes das
escolas.

Este edital tem por objeto a convocação de editores para inscrição de obras de apoio pedagógico destinadas a subsidiar teórica e metodologicamente os docentes no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem nos respectivos campos disciplinares, áreas do conhecimento e etapas/modalidades da educação básica.

As etapas de cadastramento de editores, pré-inscrição e inscrição das obras serão realizadas nos seguintes períodos: Cadastramento de Editores e Pré-Inscrição das Obras dia 18/10/2011 até as 18:00 horas do dia 18/04/2012. Inscrição/Entrega das Obras e da Documentação dia 15/05/2012 até 18/05/2012, no período das 8:30 às 16:30 horas.

Confira Edital em http://www.fnde.gov.br/index.php/edital-pnld-2013-obras-complementares - Acesso em 26 de agosto de 2011.

MOVIMENTO POR UM BRASIL MAIS LITERÁRIO

2011-08-26T11:01:00.001-07:00

Qual a importância do livro e da leitura literária para você?

É esse o tema da campanha que o Movimento por um Brasil literário inicia neste mês http://www.blogger.com/img/blank.gifde julho, convocando pessoas de todo o Brasil a enviarem um texto ou vídeo com seu depoimento!

Fonte: http://www.brasilliterario.org.br/index_2010.php - Acesso em 26 de agosto de 2011.

TRAILER - "A PALAVRA CONTA" - CAMPANHA POR UM BRASIL LEITERÁRIO

2011-08-26T10:54:00.000-07:00

Qual a importância do livro e da leitura literária para você?

É esse o tema da campanha que o Movimento por um Brasil literário inicia neste mês de julho, convocando pessoas de todo o Brasil a enviarem um texto ou vídeo com seu depoimento!

A campanha surgiu a partir da produção do documentário "A Palavra Conta", dirigido por Duto Sperry e Leo Gambera, parceria entre o Movimento por um Brasil literário e a produtora Java 2G, com o apoio do Instituto C&A.

Durante o ano passado, uma equipe viajou por diversos estados do Brasil, recolhendo declarações de diferentes pessoas sobre a relação de suas vidas com livros de http://www.blogger.com/img/blank.gifliteratura. O lançamento do documentário aconteceu na Festa Literária Internacional de Paraty, em 2010.

Para dar continuidade a este projeto, os depoimentos presentes no documentário foram transformados em uma série de vinhetas que serão lançadas na Flip deste ano.

Não deixe de fazer parte deste movimento. Grave seu vídeo. Escreva um texto. Vamos juntos construir um país de leitores!

Fonte: http://www.brasilliterario.org.br/noticias/mostra_2010.php?id=91 - Acesso em 26 de agosto de 2011.

Trailer - "A palavra conta" - Campanha por um Brasil literário

2011-08-26T10:53:00.000-07:00

CONGRESSO INTERNACIONAL DE LEITURA 2011 ACONTECE EM CUBA E VAI DEBATER COMO ATO REFLEXIVO E EMOCIONAL

2011-08-26T10:48:00.000-07:00

Com inscrições abertas, o Congreso Internacional Lectura 2011: para leer el XXI acontece em Havana, Cuba, de 25 a 29 de outubro.

Com a participação de poetas, professores e pensadores de diferentes países da América Latina e Europa, o congresso está baseado na ideia do poeta e pensador cubano José Martí (1853-1895) de que "é preciso conhecer as forças do mundo para colocá-las para funcionar".

Realizado pelo Comitê Cubano do IBBY (Internacional Board on Books for Young People), o Lectura tem também o apoio da FNLIJ (Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenhttp://www.blogger.com/img/blank.gifil) - seção brasileira do IBBY. Este ano o evento terá palestras que vão tratar de temas como "Leitura e formação", ministrada pelo pesquisador e professores brasileiro Luiz Percival Leme Britto; "Mundo sem fim: o momento de leitura da crise", "A leitura dos enigmas da arte e texto", "Várias leituras, múltiplos saberes", entre outros.

Além das palestras, o Congresso recebe o “Primeiro Simpósio Internacional sobre o livro para bebês, crianças e jovens” -, encontro para o intercâmbio de ideias e experiências sobre o livro para este público específico.

Para outras informações sobre o LeItura 2011, acesse o site do Congresso.

http://www.ibbycuba.org/congreso_lectura/

O que: Congreso Internacional Lectura 2011: para leer el XXI
Quando: 25 a 29 de outubro de 2011
Onde: Hotel Habana Libre Tryp Sol Meliá – Havana, Cuba

Congreso Internacional Lectura 2011 acontece em Cuba e vai debater a leitura como ato reflexivo e emocional

ADOTE UMA PALAVRA ABANDONADA

2011-08-16T16:53:00.000-07:00

Existe na Inglaterra um programa de adoção de palavras, ligado ao dicionário Oxford, chamado Save the Words. Quando se entra em seu bonito site, uma infinidade de palavras multicoloridas pregadas num mural começam a disputar sua atenção aos gritos: “Eu! Eu!” Não é para menos. Você é um potencial patrocinador de sua sobrevivência.

O pessoal do “Salvem as Palavras” explica:

Todo ano, centenas de palavras são expulsas da língua inglesa. Palavras antigas, palavras sábias, palavras trabalhadoras. Palavras que um dia levaram vidas cheias de sentido, mas hoje estão sem uso, mal amadas, rejeitadas.

Hoje, 90% de tudo o que escrevemos é comunicado por 7.000 palavras.

Você pode mudar isso. Ajude a salvar as palavras!

Funciona assim: o primeiro passo é definir a palavra que você deseja adotar. Pode ser uma escolha sua, por simpatia semântica, visual ou sonora, ou você pode preferir que lhe atribuam uma aleatoriamente. Digamos que simpatizei com mowburnt, que significa – eles ensinam – “colheita perdida pelo excesso de calor”. Aí você se compromete a usar a palavra sempre que possível, em bate-papos, emails, reuniões de trabalho, relatórios.

Se eu tivesse adotado mowburnt, estaria em apuros. Como usar uma palavra dessas sem primeiro me mudar para o campo, e não para qualquer campo, mas um campo situado em região de calor abrasivo?

Como recuei antes do clique final, tudo não passou de uma breve experiência lúdica e vou ficando aqui na Gávea mesmo. Embora, confesso, a vozinha daquela pobre mowburnt me volte de vez em quando à consciência: “Me! Me!”

Me consolo pensando que, se fosse no Brasil, eu adotava inconsútil – “que não tem emendas, inteiriço, contínuo”. Acho que seríamos felizes.

Fonte: http://veja.abril.com.br/blog/sobre-palavras/cronica/adote-uma-palavra-abandonada/ - Acesso em 16 de agosto de 2011.

DIA DO AMIGO

2011-07-30T19:37:00.000-07:00

EXCELENTES IMAGENS CHEGA DE SAUDADE

2011-07-10T19:54:00.000-07:00

Excelentes imagens tem o filme Chega de Saudade!

O filme possui referências claras, nas estética, do clássico, “O Baile”, do italiano Ettore Scola. Os dois filmes se passam num salão de baile, com poucas cenas/tomadas externas, no nacional, os diálogos se dão no intervalo de uma música para outra e durante uma dança mesmo. A coreografia é belíssima. Trilha sonora também. Cantada por Elza Soares e Marku Ribas.

O filme é uma exaltação à vida saudável e alegre, não importando a idade, mostrando ser possível viver bem, na velhice, mesmo com problemas relacionados às doenças típicas da idade e limitações desta; na verdade, eles vivem melhor que muitos jovens, os quais estão tristes pelos cantos, sem nenhgum motivo importante para isso; os idosos do filme são pessoas, seres humanos, como qualquer indivíduo, e o filme mostra um painel/mosaico de suas relações com os amigos e amigas de salão, namorados e namoradas, parceiros e parceiras; suas alegrias e tristezas são narradas nos diálogos travados durante o baile, suas frustrações e sonhos são retratados; é, enfim, um filme sobre como viver a vida bem e feliz, alegremente, sem saudades tristes, só com saudades saudosas e alegres.

No elenco, o genial Leonardo Villar, que faz par romântico com a magistral Tônia Carrero, respectivamente, Sr. Álvaro e Alice, no filme, um casal que vive às turras, mas que se ama e são exímios dançarinos, os melhores desse baile da terceira idade; Betty Faria faz Elza, uma mulher solitária e um pouco grossa, mas não má; Stephan Necessian é Eudes e Cássia Kiss faz a esposa deste, Maricy, ela aguenta e até gosta das cantadas que ele dá em outras mulheres, Eudes é romântico e suas investidas sempre são limitadas, pelo amor verdadeiro que ele sente por Maricy, ou seja, as suas paqueras têm limites combinados com a própria esposa; a cena final da delaração de amor de Eudes a Maricy é belíssima e fecha com chave de ouro o filme! Belíssimo!

Vale destacar a presença de dois atores jovens no elenco, Paulo Vilhena vive Marquinho o responsável pela execução das músicas, é o DJ, que está brigado com a namorada, Bel (Maria Flor), que o acompanha nesse baile, o qual é mais um trabalho de Marquinho, pois ela não tinha outra coisa para fazer no momento, então acompanha o namorado em seu trabalho, Bel começa a perceber que sua relação com marquinho está terminando, por ele ser muito frio com ela e o estopim para o rompimento é o envolvimento que ela trava com Eudes, muito mais velho, Bel é seduzido por este e seu romantismo e jeito carinhoso de tratar as mulheres, a reflexão que Bel faz sobre sua relação com Marquinho é também bem desenvolvida pelo roteiro, que mostra várias outras personagens e situações e reflexões, sem perder o bom andamento!

POR QUE AS PESSOAS FAZEM PARTE DA NOSSA VIDA?

2011-07-10T19:38:00.000-07:00

ESCOLAS TENTAM SE AJUSTAR A LEI QUE DETERMINA BIBLIOTECAS BÁSICAS

2011-07-08T13:14:00.000-07:00

Há mais de um ano uma lei determina que toda instituição de ensino tenha pelo menos uma biblioteca básica, para pesquisa e atividades extraclasse.

O MEC estabelece as dimensões dos ambientes para que o estudante tenha uma leitura de qualidade.

Até agora nem todas conseguiram se adaptar, embora muitas já tenham sido reestruturadas e mostram resultados positivos.

Confira: Nem todas as escolas conseguem cumprir a lei que determina bibliotecas básicas!

LEI Nº 12.244 DE 24 DE MAIO DE 2010

2011-07-08T13:10:00.000-07:00

Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI Nº 12.244 DE 24 DE MAIO DE 2010.

Dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o As instituições de ensino públicas e privadas de todos os sistemas de ensino do País contarão com bibliotecas, nos termos desta Lei.

Art. 2o Para os fins desta Lei, considera-se biblioteca escolar a coleção de livros, materiais videográficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados a consulta, pesquisa, estudo ou leitura.

Parágrafo único. Será obrigatório um acervo de livros na biblioteca de, no mínimo, um título para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliação deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientações de guarda, preservação, organização e funcionamento das bibliotecas escolares.

Art. 3o Os sistemas de ensino do País deverão desenvolver esforços progressivos para que a universalização das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada num prazo máximo de dez anos, respeitada a profissão de Bibliotecário, disciplinada pelas Leis nos 4.084, de 30 de junho de 1962, e 9.674, de 25 de junho de 1998.

Art. 4o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 24 de maio de 2010; 189o da Independência e 122o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
Carlos Lupi

COMO ESCREVER UM BOM TEXTO?

2011-07-07T07:59:00.000-07:00

Na hora de fazer uma redação muitos candidatos adotam fórmulas prontas para escrever, dentro de esquemas pré-estabelecidos, que, muitas vezes, não agradam a banca examidadora e assim podem prejudicar o desempenho no vestibular.

O que se espera do candidato é muito simples: que elabore um texto que tenha coerência, argumentos bem desenvolvidos e uma linha de raciocínio adequada. Pensando nisso,leia as dicas:

1- Escreva um texto simples e com ideias claras

Procure desenvolver seus argumentos de uma maneira clara e coesa. Não é necessário nem recomendável que se dê mostras de erudição. Os avaliadores dos vestibulares apenas querem ver se você sabe argumentar. Suas ideias devem ser expostas de uma forma clara para que o avaliador entenda o que está escrito.

2- Faça um texto coerente

Os argumentos do seu texto devem obedecer a uma linha de raciocínio lógica. Desenvolva um determinado assunto até o fim e somente depois inicie outro. Caso contrário, o texto vai ficar confuso e difícil de ser compreendido.

3- Não fuja do tema proposto

Atenha-se ao que foi pedido no enunciado da redação. Por mais bem escrito que seu texto for, se ele fugir do tema, a nota será zero!

4- Seja uma pessoa bem informada

Procure ler jornais e revistas para aumentar sua visão de mundo. O vestibulando bem informado produz um texto mais rico e diversificado. Não dá pra escrever sobre um assunto que você nem sabe do que se trata. Portanto leia bastante.

Educação no Brasil: 4) Os Desafios dos Professores

2011-05-23T19:13:00.000-07:00

Formação do professor
Exame para carreira docente será aplicado a partir de 2011

Segunda-feira, 24 de maio de 2010 - 17:35

Portaria publicada no Diário Oficial da União desta segunda-feira, 24, institui o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente. O exame, que será realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), avaliará conhecimentos, competências e habilidades de profissionais que tenham concluído ou estejam concluindo cursos de formação inicial para a docência e que desejam ingressar na carreira do magistério. A primeira edição do exame, que é anual, se realizará em 2011.

O exame deverá subsidiar a contratação de docentes para a educação básica pelos governos estaduais e municipais. As secretarias de educação interessadas definirão a forma de utilização dos resultados do exame para fins de contratação de docentes.

A participação no exame é de caráter voluntário, mediante inscrição, e conferirá ao candidato um boletim de resultados, cujos dados somente poderão ser utilizados mediante autorização expressa do candidato.

O exame oferecerá, ainda, diagnóstico dos conhecimentos, competências e habilidades dos futuros professores para subsidiar as políticas públicas de formação continuada, e também para construir um indicador qualitativo que possa ser incorporado à avaliação de políticas públicas de formação inicial de docentes.

Fonte: Assessoria de Imprensa do Inep - disponível em http://portal.mec.gov.br - acesso em 23 de maio de 2011

"Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina."
Cora Coralina

Bibliotecas da UFC ensinam estudantes a normalizar trabalhos acadêmicos

2011-05-23T18:16:00.000-07:00

18-May-2011

O Programa de Educação de Usuários 2011 do Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal do Ceará ofertará, em junho, uma série de treinamentos de normalização de trabalhos acadêmicos, que ocorrerão nas bibliotecas de Ciências Humanas, Ciências e Tecnologia e da Faculdade de Economia, Administração, Atuária, Contabilidade e Secretariado Executivo (FEAAC).

O objetivo é atender à demanda de alunos que estarão produzindo seus trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses. Os treinamentos ocorrerão no dia 7 de junho, de 9h às 12h, na Biblioteca de Ciências Humanas; no dia 8, de 9h às 12h, na Biblioteca de Ciências e Tecnologia; e no dia 13, de 18h às 21h, na Biblioteca da FEAAC. Serão emitidos certificados de participação.

As inscrições devem ser feitas via e-mail. Os contatos das bibliotecas são os seguintes: Biblioteca de Ciências Humanas: bchleitor@ufc.brEste endereço de e-mail está protegido contra spam bots, pelo que o Javascript terá de estar activado para poder visualizar o endereço de email – fone: (85) 3366.7658 (bibliotecária Vanessa Pimenta); Biblioteca de Ciências e Tecnologia: nonatoribeiro@ufc.brEste endereço de e-mail está protegido contra spam bots, pelo que o Javascript terá de estar activado para poder visualizar o endereço de email – fone: (85) 3366.9514 (bibliotecário Nonato Ribeiro) e Biblioteca da FEAAC: kleberufc@ufc.brEste endereço de e-mail está protegido contra spam bots, pelo que o Javascript terá de estar activado para poder visualizar o endereço de email - fone: (85) 3366.7821 (bibliotecário Kleber Lima).

As bibliotecas da UFC oferecem diversas atividades voltadas para uma melhor utilização dos recursos informacionais, capacitação para a elaboração de referências bibliográficas e treinamento em bases de dados. A cada início de ano, é oferecido o curso "Biblioteca pra quê te quero? - Iniciação à pesquisa e ao uso de recursos informacionais".

O público-alvo são alunos da Universidade que iniciarão suas aulas no segundo semestre letivo. O objetivo geral é capacitar os discentes na elaboração de pesquisas e no uso da biblioteca dentro da sua atividade discente.

No início de cada semestre letivo, é realizado o projeto "Descobrindo a Biblioteca", iniciativa que faz parte da programação de recepção dos recém-ingressos, que tradicionalmente inclui cursos e palestras, divulgando o amplo leque de serviços ofertados, que dão suporte informacional às atividades educacionais, científicas, tecnológicas e culturais da Instituição. Além dos treinamentos programados pelas bibliotecas, as coordenações de curso podem agendar visitas orientadas dos alunos e professores.

Fonte: Francisco Jonatan Soares, Diretor da Biblioteca Universitária da UFC - (fone: 85 3366 9507)
Disponível em http://www.ufc.br/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=11522&Itemid=1 - acesso em 23 de maio de 2011

Congresso Internacional Ludwig Feuerbach inscreve até 30 de junho

2011-05-23T18:11:00.000-07:00

Estão abertas, até 30 de junho, inscrições para o III Congresso Internacional Ludwig Feuerbach, que reunirá palestrantes brasileiros e europeus. O evento será realizado de 29 a 31 de agosto, em Fortaleza, no Auditório Rachel de Queiroz e no Departamento de Filosofia do Centro de Humanidades da UFC.

O tema será "Liberdade e necessidade em Ludwig Feuerbach". Entre os convidados estão os professores Francesco Tomasoni (Itália), Luis Miguel Arroyo (Espanha), Adriana Serrão (Portugal), Marcio Gimenes (UnB), Rosalvo Schulz (Unioeste), Deyve Redyson (UFPB) e Eduardo Chagas (UFC).

A realização é da Sociedade Ludwig Feuerbach e do Grupo de Estudos Marxistas, da UFC, com o apoio da UFC, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e Ministério da Educação (MEC). As inscrições para ouvinte devem ser feitas até dia 29 de agosto, na Coordenação de Pós-graduação, no Bloco de Filosofia (Av. da Universidade, 2995, 2º Andar, Benfica) ou na Coordenação da Graduação em Filosofia, no mesmo andar. As inscrições de trabalhos vão até dia 30 de junho e o interessado deve enviar resumo exclusivamente pelo e-mail: congressofeuerbach@yahoo.com.brEste endereço de e-mail está protegido contra spam bots, pelo que o Javascript terá de estar activado para poder visualizar o endereço de email .

O Congresso dá continuidade a um projeto iniciado em 2009, em Aracaju (SE). Devido ao sucesso dos eventos anteriores, com boa participação de alunos, professores e visitantes ligados a vários programas de pós-graduação em Filosofia, surge a terceira edição, que vem atender à necessidade da manutenção do diálogo entre os pesquisadores.

Dessa forma, o objetivo é proporcionar o intercâmbio produtivo entre os diversos pesquisadores do neo-hegelianismo, brasileiros e europeus. A ideia é que o evento contribua para a formação de pesquisadores na área do Idealismo Alemão, para um amadurecimento nas pesquisas de dissertações e teses em andamento e para uma crescente inovação nas pesquisas futuras, com resultado direto na produção bibliográfica sobre Feuerbach e sua inserção no contexto da Filosofia, notadamente entre os pensadores do Século XIX.

Inscrições e outras informações através do site do III Congresso Internacional Ludwig Feuerbach.

Fonte: Prof. Eduardo Ferreira Chagas, Coordenador do Curso de Filosofia da UFC e integrante da Comissão Organizadora do III Congresso Internacional Ludwig Feuerbach - (fone: 85 3366 7432 / 3366 7433)
Disponível em http://www.ufc.br/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=11539&Itemid=1

MEC DIVULGA REGRAS DO ENEM DESTE ANO

2011-05-23T18:04:00.000-07:00

PROVAS ACONTECERÃO DIAS 22 E 23 DE OUTUBRO

O Ministério da Educação publicou edital com as regras do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) deste ano, que será realizado em 22 e 23 de outubro. As inscrições podem ser feitas exclusivamente pela Internet, a partir das 10h desta segunda-feira (23), e seguem até as 23h59 do dia 10 de junho. A taxa de inscrição é de R$ 35 e há possibilidade de isenção a estudantes membros de família de baixa renda ou que tenham concluído o Ensino Médio em escola da rede pública. A Universidade Federal do Ceará adota o ENEM como processo seletivo único para ingresso em todas as vagas de seus cursos de graduação.

O edital completo com as regras do Exame deste ano pode ser conferido no site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Para se inscrever, os interessados devem acessar o site http://sistemasenem2.inep.gov.br/inscricao, somente no prazo estabelecido pelo MEC. O Inep anunciou ainda a primeira edição do ENEM de 2012, programada para 28 e 29 de abril.

O ENEM tem quatro provas objetivas, cada uma com 45 questões de múltipla escolha e uma redação. As provas vão tratar de quatro áreas de conhecimento: ciências Humanas e suas tecnologias: história, geografia, filosofia e sociologia; ciências da natureza e suas tecnologias: química, física e biologia; Linguagens, códigos e suas tecnologias e redação: língua portuguesa, literatura, língua estrangeira (inglês ou espanhol), artes, educação física e tecnologias da informação e comunicação.

No ato de inscrição, é emitida uma guia para que a taxa de R$ 35,00 seja paga em agência bancária, até dia 10 de junho. A isenção do pagamento pode ser feita por meio do sistema de inscrição. Para isso, o estudante deverá apresentar documentos que comprovem a condição de vulnerabilidade social. Os documentos serão analisados pelo INEP, que poderá negar a isenção.

A proposta do Governo Federal é que, a partir de 2012, o ENEM possa ser realizado duas vezes ao ano. Mais informações podem ser encontradas no site do MEC.

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) - (fone: 0800 61 61 61)

NATUREZA PRINCIPIOLÓGICA DAS NORMAS CONSTITUCIONAIS SOBRE EDUCAÇÃO

2011-05-20T19:44:00.001-07:00

Canotilho (1999, p. 1177), a partir da lição de Dworkin afirma que:

"(...) princípios são normas que exigem a realização de algo, da melhor forma possível, de acordo com possibilidades fácticas e jurídicas. Os princípios não proíbem, permitem ou exigem algo em termos de ‘tudo ou nada’; impõem a optimização de um direito ou de um bem jurídico, tendo em conta a ‘reserva do possível’, fáctica ou jurídica."

Regras, ao contrário, "são normas que, verificados determinados pressupostos, exigem, proíbem ou permitem algo em termos definitivos, sem qualquer excepção (direito definitivo)". A conjugação de princípios e regras é percebida por Canotilho (1999, p.1124) que entende a Constituição como sistema aberto de regras/princípios/procedimento.

Sem dúvida alguma, das normas que tratam da educação na Constituição Federal de 1988, algumas apresentam um comando operativo bastante evidente. Exemplo eloquente é a previsão do ensino fundamental obrigatório e gratuito, inserta no inciso I do artigo 208, cujo parágrafo primeiro garante não só a imediata aplicabilidade e eficácia da norma, como também a indiscutível possibilidade de tutela jurisdicional.

Mas, em grande parte, as normas que tratam da educação apresentam-se sob a forma de princípios. E isso se justifica, pois se por um lado a Constituição ao enunciar direitos sociais impõe obrigações de fazer para o Estado, por outro essa imposição de obrigações de fazer não é detalhada ao ponto de instituir normas do tipo regra, prescrevendo objetivamente condutas e suas consequências.

Embora com uma perspectiva genérica, essa peculiaridade é destacada por Campello (2000, p.9) ao afirmar que "na norma educacional não têm sido encontradas, amiúde, sanções que caracterizem punições ou que estabeleçam um grau elevado de coercitividade para aquele ‘dever-ser’ que impõe um fazer ou deixar de fazer alguma coisa".

A principal consequência do modelo da norma de natureza principiológica é a irradiação de efeitos por todo o sistema normativo, "compondo-lhe o espírito e servindo de critério para sua exata compreensão e inteligência (...)", conforme salienta Bandeira de Mello (apud Campello, 2000, p. 8).

Revela-se a importância da técnica legislativa na construção da norma constitucional. O modelo principiológico, se por um lado não esgota ou não encerra em termos definitivos o tratamento jurídico de determinada questão, por outro confere abertura para solução de conflitos através da ponderação de valores. Este é o caminho que se apresenta para composição de conflitos em uma sociedade complexa, onde se salienta o papel e a responsabilidade do Judiciário.

Nesse contexto, destaca Canotilho (1999, p. 444/445) as possibilidades de conformação jurídica dos direitos sociais, ou seja, as possibilidades de caracterização dos direitos sociais no âmbito da Constituição. Podem os direitos sociais se apresentar como normas programáticas, normas de organização, garantias institucionais e como direitos subjetivos públicos.

A linha de diferenciação está justamente na potencial criação de pretensões oponíveis contra o Estado, deduzíveis diretamente pelo cidadão.

Grosso modo, os direitos sociais como normas programáticas revelam vinculação voltada à ideia de pressão de natureza política sobre os órgãos competentes. Como normas de organização, determinam a instituição de competências determinadas aos órgãos públicos, mas com capacidade de vinculação também limitada ao plano político.

A ideia de garantias institucionais está dirigida ao respeito e à proteção de determinada instituição social, que por sua natureza está atrelada à concretização de direitos de cunho social, econômico e cultural. Finalmente, os direitos sociais como direitos subjetivos públicos estatuem direitos fruíveis diretamente pelo cidadão e oponíveis contra o Estado, que tem o dever de implementá-los.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPELLO, Sérgio Amaral. Legislação do ensino superior em 1999: uma visão crítica. /Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior. Brasília: ABMES, 2000. p. 7-24 (ABMES Cadernos; 5)
CANOTILHO, José Joaquim Gomes. Direito Constitucional. 3. ed. Coimbra: Livraria Almedina, 1999.

Educação no Brasil: 3) O Ensino Médio é o Pior dos Piores

2011-05-20T19:36:00.000-07:00

PROFISSÃO: JOVEM

2011-05-20T19:19:00.000-07:00

O livro reúne oito histórias com personagens em seus primeiros empregos ou refletindo sobre futuras carreiras. São registros intensos ou pitorescos, de empregos eventuais ou revelando habilidades herdadas da família. Situações que poderiam ser vivenciadas por qualquer jovem.

Além das histórias, o livro também traz entrevistas com jovens de carne e osso, que já enfrentam o mercado de trabalho, de maneira formal ou ocasional. O que pensam eles? Gostam do que fazem? Acreditam que suas tarefas os ajudarão na futura escolha profissional?

Boas Escolhas! Boas Leituras!

MARCELO DESCOBRE A ALEMANHA

2011-05-20T19:16:00.001-07:00

Em Marcelo descobre a Alemanha, há dois núcleos principais na narrativa: o de um personagem adolescente – Marcelo – e o de uma jovem que viaja como empregada doméstica da família – Marli.

O ritmo é o de uma estadia de um ano, em que os Coronha Vasconcelos vão viver em Leipzig, com data marcada para retornar. E, embora os personagens não tenham sentido a solidão de quem faz intercâmbio sem a família, vivem com dificuldades as diferenças culturais.

O Muro de Berlim, a Segunda Guerra Mundial, a Baviera, a cidade de Leipzig, a vida e a obra de Goethe formam cenários panorâmicos da intensa história da Alemanha, cuja nação se formou tardiamente no século XIX, e são apresentados ao leitor pelos Coronha Vasconcelos.

Conheça a Alemanha e aprenda a sua história.

Boas Viagens! Boas Leituras!

O DIREITO À EDUCAÇÃO COMO UM DIREITO FUNDAMENTAL

2011-05-20T19:08:00.000-07:00

Captar toda a dimensão do direito à educação depende de situá-lo previamente no contexto dos direitos sociais, econômicos e culturais, os chamados direitos de 2ª dimensão, no âmbito dos direitos fundamentais.

A expressão direitos fundamentais guarda sinonímia com a expressão direitos humanos. São direitos que encontram seu fundamento de validade na preservação da condição humana. São direitos reconhecidos pelo ordenamento jurídico como indispensáveis para a própria manutenção da condição humana.

A despeito da "fundamentalidade", Bobbio (1992, p.5) destaca que os direitos fundamentais ou direitos humanos são direitos históricos, ou seja, são fruto de circunstâncias e conjunturas vividas pela humanidade e especificamente por cada um dos diversos Estados, sociedades e culturas. Portanto, embora se alicercem numa perspectiva jusnaturalista, os direitos fundamentais não prescindem do reconhecimento estatal, da inserção no direito positivo.

O sentido do direito à educação na ordem constitucional de 1988 está intimamente ligado ao reconhecimento da dignidade da pessoa humana como fundamento da República Federativa do Brasil, bem como com os seus objetivos, especificamente: a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, o desenvolvimento nacional, a erradicação da pobreza e da marginalidade, redução das desigualdades sociais e regionais e a promoção do bem comum.

Numa palavra, o tratamento constitucional do direito à educação está intimamente ligado à busca do ideal de igualdade que caracteriza os direitos de 2ª dimensão. Os direitos sociais abarcam um sentido de igualdade material que se realiza por meio da atuação estatal dirigida à garantia de padrões mínimos de acesso a bens econômicos, sociais e culturais a quem não conseguiu a eles ter acesso por meios próprios. Em última análise, representam o oferecimento de condições básicas para que o indivíduo possa efetivamente se utilizar das liberdades que o sistema lhe outorga.

Nesse contexto, oportuno traçar em linhas gerais a distinção entre a perspectiva subjetiva e objetiva dos direitos fundamentais.

A ideia atrelada à perspectiva subjetiva dos direitos fundamentais, segundo Sarlet (1998, p. 152), consiste na "possibilidade que tem o titular (...) de fazer valer judicialmente os poderes, as liberdades ou mesmo o direito de ação ou às ações negativas ou positivas que lhe foram outorgadas pela norma consagradora do direito fundamental em questão". Essa perspectiva tem como referência a função precípua dos direitos fundamentais, que consiste na proteção do indivíduo.

A perspectiva objetiva implica o reconhecimento dos direitos fundamentais como "decisões valorativas de natureza jurídico-objetiva da Constituição, com eficácia em todo o ordenamento jurídico e que fornecem diretrizes para os órgãos legislativos, judiciários e executivos" (Sarlet, 1998, p.140). Transcende-se a dimensão de proteção do indivíduo, implicando nova função para os direitos fundamentais que abrange a tutela da própria comunidade.

A dimensão axiológica dos direitos fundamentais implica a adoção do ponto de vista da sociedade na valoração da eficácia dos direitos fundamentais. O reconhecimento social coloca-se como elemento condicionante do exercício de direitos fundamentais. Daí decorre inegável limitação dos direitos fundamentais em sua perspectiva individual quando contrapostos ao interesse da comunidade, preservando-se, em todo caso, o seu núcleo essencial.

Além disso, da perspectiva objetiva decorre o caráter vinculativo dos direitos fundamentais em relação ao Estado, impondo-lhe o dever de promover sua concretização.

A perspectiva objetiva representa a autonomia dos direitos fundamentais, apontando Sarlet (1998, p.145/147) como principais corolários a sua eficácia irradiante, ou seja, a capacidade de servir de diretrizes para o entendimento do direito infraconstitucional, constituindo modalidade de interpretação conforme a Constituição; a eficácia horizontal, que implica na oponibilidade de direitos fundamentais não só frente ao Estado, mas também nas relações privadas; a conexão com a temática das garantias institucionais, traduzidas como o reconhecimento da relevância de determinadas instituições públicas e privadas, através de proteção contra intervenção deletéria do legislador ordinário, que não obstante, se mostram incapazes de gerar direitos individuais; criação de um dever geral de proteção do Estado voltado para o efetivo resguardo dos direitos fundamentais em caráter preventivo, tanto contra o próprio Estado, como contra particulares ou mesmo outros Estados e, finalmente, a função dos direitos fundamentais de atuar como parâmetro para criação e constituição de organizações estatais.

No contexto da sociedade da informação e da globalização, o traço de direito fundamental do direito à educação se acentua. Sob a perspectiva individual, potencializa-se a exigibilidade direta pelo cidadão e no plano objetivo solidifica-se o dever do Estado em promover sua efetividade. Se no plano subjetivo se resguarda o desenvolvimento da personalidade humana e mesmo a qualificação profissional, no plano objetivo o direito à educação se afirma indispensável ao próprio desenvolvimento do País.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
SARLET, Ingo Wolfgang. A Eficácia dos Direitos Fundamentais. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 1998.

Educação no Brasil: 2) Panorama do Ensino Fundamental

2011-05-20T18:54:00.000-07:00

"Toda pessoa tem direito à educação. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o gênero de educação a dar aos filhos."
(Artigo 26º. Declaração Universal dos Direitos do Homem)

O direito à educação como um direito fundamental

Captar toda a dimensão do direito à educação depende de situá-lo previamente no contexto dos direitos sociais, econômicos e culturais, os chamados direitos de 2ª dimensão, no âmbito dos direitos fundamentais.

A expressão direitos fundamentais guarda sinonímia com a expressão direitos humanos. São direitos que encontram seu fundamento de validade na preservação da condição humana. São direitos reconhecidos pelo ordenamento jurídico como indispensáveis para a própria manutenção da condição humana.

A despeito da "fundamentalidade", Bobbio (1992, p.5) destaca que os direitos fundamentais ou direitos humanos são direitos históricos, ou seja, são fruto de circunstâncias e conjunturas vividas pela humanidade e especificamente por cada um dos diversos Estados, sociedades e culturas. Portanto, embora se alicercem numa perspectiva jusnaturalista, os direitos fundamentais não prescindem do reconhecimento estatal, da inserção no direito positivo.

O sentido do direito à educação na ordem constitucional de 1988 está intimamente ligado ao reconhecimento da dignidade da pessoa humana como fundamento da República Federativa do Brasil, bem como com os seus objetivos, especificamente: a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, o desenvolvimento nacional, a erradicação da pobreza e da marginalidade, redução das desigualdades sociais e regionais e a promoção do bem comum.

Será que cominhamos para validar este direito?

Vejamos.

A educação é a arma mais poderosa que se pode usar para mudar o mundo.
Nelson Mandela

DIÁRIO INVENTADO

2011-05-16T19:33:00.000-07:00

A garota Carolina ganha um diário de sua madrinha, Yasmin Diáfana, vindo diretamente do oriente. Só que esse presente é bem incomum.

Idas ao shopping? Brigas com o irmão caçula? Paqueras ou filmes favoritos? Nada disso. As páginas de Diário inventado são preenchidas por cinco histórias mirabolantes de mil e uma noites, que Carolina e suas amigas, as estrelas, contam umas às outras.

A autora Flávia Savary compôs o texto desse livro baseando-se nos quadros de Carolina Monteiro, neta de sua amiga, Leda Monteiro, que as deixou recentemente e é homenageada nesta obra.

Que tal após a leitura do Diário Inventado produzir um blog?

Boas ideias! Boas leituras!

O HERÓI DOS TABULEIROS

2011-05-16T19:30:00.000-07:00

O Herói dos tabuleiros traz a história de um enxadrista brasileiro que se torna campeão mundial. O texto é ficcional, mas tem ingredientes reais, como citação da política internacional e de personagens do mundo do xadrez.

Na história, Zeca prepara-se para disputar o título mundial contra o russo Oleg Storvov. Certo dia, Zeca recebe um telefonema: um espião americano oferece-lhe ajuda para derrotar o russo; em troca, Zeca deveria fazer uma declaração de apoio aos Estados Unidos.

E agora, qual será a decisão de Zeca?

O livro tem os principais lances do jogo ilustrados. O jovem leitor não precisa saber jogar para acompanhar a trama; ao contrário, com a leitura, poderá se sentir estimulado a aprender a jogar xadrez.

Boas Jogadas! Boas Leituras!

LINGUAGEM EM MOVIMENTO

2011-05-14T11:15:00.000-07:00

A Coleção Linguagem em Movimento está a meio caminho entre, de um lado, a tradição e a inovação. O ensino voltado para o vestibular está fortemente presente; mas há, também, uma nítida preocupação em considerar orientações oficiais mais recentes para o nível do Ensino Médio.
A literatura é o eixo de ensino a partir do qual os demais se organizam. Os temas propostos para cada unidade propiciam boas discussões em sala de aula, permitindo que se associe a perspectiva cronológica a uma abordagem mais livre e contemporânea dos textos literários selecionados.
A leitura é tomada como objeto de ensino-aprendizagem, em subseção específica, e como atividade-meio, no estudo da literatura e dos conhecimentos linguísticos, assim como nas atividades de produção escrita. Nessas seções em que aparecem como atividade-meio, as propostas tendem a supor, no aluno, uma competência leitora já consolidada.
O eixo da produção de textos apresenta tarefas diversificadas, sobretudo nos volumes 1 e 2, nos quais a prática da escrita é mais aberta a diferentes possibilidades — em especial, a gêneros jornalísticos como a notícia, a reportagem e a entrevista. No volume 3, as atividades voltam-se exclusivamente para o texto dissertativo-argumentativo, em resposta direta às demandas dos vestibulares.
Os conhecimentos linguísticos são abordados a partir de textos de gêneros diversos, mais próximos da realidade e dos interesses do aluno, e vêm explorados, inicialmente, na subseção destinada à leitura.
A linguagem oral é convocada na subseção “Para Debater”, que encerra a seção de literatura.
Intitulado “Anotações para o professor”, o Manual do Professor compõe-se de três blocos. O primeiro é comum a todos os volumes, e é dedicado à “Concepção geral da obra”, à “Metodologia”, à “Descrição das seções” e subseções e às “Orientações gerais”, inclusive as relativas à avaliação. O segundo bloco traz orientações específicas para cada volume. Finalmente, o “Plano de Curso” explicita os objetivos das seções principais e sugere uma distribuição da matéria por bimestre, valorizando as habilidades propostas pela Matriz de Referência do Exame Nacional do Ensino Médio, Enem.

QUADRO ESQUEMÁTICO
Pontos fortes - Clareza na organização da coleção.
Destaque - Trabalho com a produção de textos.
Programação do ensino - Os volumes 1 e 2 propõem, cada um deles, sete unidades para os quatro bimestres letivos; o volume 3, cinco.
Manual do Professor - As orientações e o plano de curso apresentados no Manual são fundamentais para se atingirem os objetivos da coleção, continuamente afirmados ao longo do Manual.
(Fonte: Guia de livros didáticos: PNLD 2012: Língua Portuguesa. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2011. p. 33)

Confira o site da Editora FTD!
Bons Movimentos! Boas Leituras!

A TEMÁTICA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES BRASILEIRAS

2011-05-14T10:17:00.000-07:00

Com maior ou menor abrangência e marcadas pela ideologia de sua época, todas as Constituições brasileiras dispensaram tratamento ao tema da educação.
A Constituição Imperial de 1824 estabeleceu entre os direitos civis e políticos a gratuidade da instrução primária para todos os cidadãos e previu a criação de colégios e universidades.
A Constituição Republicana de 1891, adotando o modelo federal, preocupou-se em discriminar a competência legislativa da União e dos Estados em matéria educacional. Coube à União legislar sobre o ensino superior enquanto aos Estados competia legislar sobre ensino secundário e primário, embora tanto a União quanto os Estados pudessem criar e manter instituições de ensino superior e secundário. Rompendo com a adoção de uma religião oficial, determinou a laicização* do ensino nos estabelecimentos públicos.
A Constituição de 1934 inaugura uma nova fase da história constitucional brasileira, na medida em que se dedica a enunciar normas que exorbitam a temática tipicamente constitucional. Revela-se a constitucionalização de direitos econômicos, sociais e culturais.
Fica estabelecida a competência legislativa da União para traçar diretrizes da educação nacional. Um título é dedicado à família, à educação e à cultura. A educação é definida como direito de todos, correspondendo a dever da família e dos poderes públicos, voltada para consecução de valores de ordem moral e econômica.
A Constituição de 1934 apresenta dispositivos que organizam a educação nacional, mediante previsão e especificação de linhas gerais de um plano nacional de educação e competência do Conselho Nacional de Educação para elaborá-lo, criação dos sistemas educativos nos estados, prevendo os órgãos de sua composição como corolário** do próprio princípio federativo e destinação de recursos para a manutenção e desenvolvimento do ensino. Também há garantia de imunidade de impostos para estabelecimentos particulares, de liberdade de cátedra e de auxílio a alunos necessitados e determinação de provimento de cargos do magistério oficial mediante concurso.
O retrocesso na Constituição de 1937 é patente. O texto constitucional vincula a educação a valores cívicos e econômicos. Não se registra preocupação com o ensino público, sendo o primeiro dispositivo no trato da matéria dedicado a estabelecer a livre iniciativa. A centralização é reforçada não só pela previsão de competência material e legislativa privativa da União em relação às diretrizes e bases da educação nacional, sem referência aos sistemas de ensino dos estados, como pela própria rigidez do regime ditatorial.
A Constituição de 1946 retoma os princípios das Constituições de 1891 e 1934. A competência legislativa da União circunscreve-se às diretrizes e bases da educação nacional. A competência dos Estados é garantida pela competência residual, como também pela previsão dos respectivos sistemas de ensino.
A educação volta a ser definida como direito de todos, prevalece a ideia de educação pública, a despeito de franqueada à livre iniciativa. São definidos princípios norteadores do ensino, entre eles ensino primário obrigatório e gratuito, liberdade de cátedra e concurso para seu provimento não só nos estabelecimentos superiores oficiais como nos livres, merecendo destaque a inovação da previsão de criação de institutos de pesquisa. A vinculação de recursos para a manutenção e o desenvolvimento do ensino é restabelecida.
A Constituição de 1967 mantém a estrutura organizacional da educação nacional, preservando os sistemas de ensino dos Estados. Todavia, percebemos retrocessos no enfoque de matérias relevantes: fortalecimento do ensino particular, inclusive mediante previsão de meios de substituição do ensino oficial gratuito por bolsas de estudo; necessidade de bom desempenho para garantia da gratuidade do ensino médio e superior aos que comprovarem insuficiência de recursos; limitação da liberdade acadêmica pela fobia subversiva; diminuição do percentual de receitas vinculadas para a manutenção e desenvolvimento do ensino.
A Constituição de 1969 não alterou o modelo educacional da Constituição de 1967. Não obstante, limitou a vinculação de receitas para manutenção e desenvolvimento do ensino apenas para os municípios.
Como se vê o tratamento constitucional dispensado à educação reflete ideologias e valores. Conforme registra Herkenhoff (1987, p.8), "educação não é um tema isolado, mas decorre de decisões políticas fundamentais. Isto é, a educação é uma questão visceralmente política". Nesse contexto, mais do que em virtude de constituir um direito ou por ter valor em si mesma, a natureza pública da educação se afirma em função dos interesses do estado e do modelo econômico, como também por constituir eficiente mecanismo de ação política (Ranieri, 2000, p. 37).
A perspectiva política e a natureza pública da educação são realçadas na Constituição Federal de 1988, não só pela expressa definição de seus objetivos, como também pela própria estruturação de todo o sistema educacional.
A Constituição Federal de 1988 enuncia o direito à educação como um direito social no artigo 6º; especifica a competência legislativa nos artigos 22, XXIV e 24, IX; dedica toda uma parte do título da Ordem Social para responsabilizar o Estado e a família, tratar do acesso e da qualidade, organizar o sistema educacional, vincular o financiamento e distribuir encargos e competências para os entes da federação.
Além do regramento minucioso, a grande inovação do modelo constitucional de 1988 em relação ao direito à educação decorre de seu caráter democrático, especialmente pela preocupação em prever instrumentos voltados para sua efetividade (Ranieri, 2000, p. 78).
Notas:
*laicização. De laico (latim laicus, -a, -um, comum, ordinário) adj. s. m. adj. s. m. 1. Que ou quem não pertence ao clero ou não fez votos religiosos. = LEIGO, SECULAR ≠ ECLESIÁSTICO, RELIGIOSO adj. 2. Que não sofre influência ou controlo por parte da igreja (ex.: estado laico).
(Disponível em http://www.priberam.pt/dlpo/default.aspx?pal=laico – acesso em 14/05/11)
**corolário (latim corollarium, -ii, pequena coroa, gratificação) s. m. 1. Consequência de uma verdade já estabelecida. 2. Mat. Consequência directa!direta duma proposição já demonstrada. 3. Por ext. Consequência necessária.
(Disponível em http://www.priberam.pt/dlpo/Pesquisa.aspx?pal=corol%C3%A1rio – acesso em 14/05/11)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HERKENHOFF, João Batista. Constituinte e Educação. Petrópolis: Vozes, 1987. RANIERI, Nina. Educação Superior, Direito e Estado: Na Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96). São Paulo: Edusp, 2000.

Confira o texto na íntegra em A TEMÁTICA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES BRASILEIRAS.

Boas Leituras!

Educação no Brasil: 1) Oferta de mais Vagas nas Escolas não Basta

2011-05-14T07:01:00.000-07:00

O Brasil parece ter despertado para a relevância da temática da educação. Ao lado da atuação governamental orientada pelos objetivos de expansão de todos os níveis de ensino e implementação de políticas de avaliação e controle de qualidade, também a sociedade civil demonstra interesse e participa do processo de reconhecimento da necessidade de melhoria dos índices de escolaridade, como requisito para a real possibilidade de desenvolvimento do País.
A educação, enquanto dever do Estado e realidade social não foge ao controle do Direito. Na verdade, é a própria Constituição Federal, 1988, que a enuncia como direito de todos, dever do Estado e da família, com a tríplice função de garantir a realização plena do ser humano, inseri-lo no contexto do Estado Democrático e qualificá-lo para o mundo do trabalho. A um só tempo, a educação representa tanto mecanismo de desenvolvimento pessoal do indivíduo, como da própria sociedade em que ele se insere.

Faça a leitura da Série de Reportagem que o Jornal Nacional veiculou sobre a Educação no Brasil.

Houve progresso na Educação?

O objetivo da série Educação é apresentar informações que ajudem a entender os problemas e a necessidade urgente de encontrar soluções para eles. Como as ações dad Diretrizes Curriculares como também os Parâmetros Curriculares Nacionais valorizam o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita no país, ressalta-se o fato e a preocupação do Brasil ocupar o 53o lugar no PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos).
Um fato preocupante ainda é a consciência da limitação que compromete a produtividade do adulto escolarizado, tendo em vista a desqualificação do adulto que, ao trabalhar, necessita ler um projeto, ler um aviso e executar a tarefa, mas, em virtude da ausência do alicerce firme do conhecimento, não consegue interagir com o solicitado. Resultado: desemprego.
Perguntamo-nos: O que é a escola? Para que serve a escola? O brasileiro está plenamente alfabetizado?
Façamo-nos, todos, uma reflexão do que é realidade, para termos um novo RETRATO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL.

Boas Leituras! Excelente Educação!

ÉTICA

2011-05-08T07:53:00.000-07:00

O livro Ética do Frei Nilo Tito traz um novo significado social da Ética, tanto na busca de um sentido em meio às obras de grandes pensadores como Sócrates, Platão e Aristóteles quanto em seu desdobramento vital no dia a dia.

A revitalização da exigência ética merece ser devidamente analisada e identificada como reivindicação moral das sociedades contemporâneas e como “tarefa interna”, no contexto de uma “intimidade moral” que cada um traz em si mesmo.

Leitura indispensável a todo professor!

Boa Leitura!

CUIDANDO DA VIDA NO PLANETA

2011-05-08T07:34:00.000-07:00

Comemorado em 5 de junho, o Dia Mundial do Meio Ambiente e da Ecologia foi criado em 1972 pela Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente, realizada em Estocolmo, na Suécia. Por meio do decreto 86.028, de 27 de maio de 1981, o governo brasileiro também decretou no território nacional a Semana Nacional do Meio Ambiente.

Questões relacionadas ao meio ambiente e à ecologia passaram a ser uma preocupação em todo o mundo em meados do século XX. Entretanto, foi ainda no século XIX que o biólogo alemão Ernst Haeckel (1834-1919) criou formalmente a disciplina que estuda a relação dos seres vivos com o meio ambiente, ao propor, em 1866, o nome ecologia para esse ramo da biologia.

O Dia Mundial do Meio Ambiente e da Ecologia é celebrado em todo mundo por meio de paradas, concertos, lançamentos de campanhas, entre outras manifestações. Nesta data, chefes de estado, secretários, ministros e outras autoridades ligadas ao meio ambiente buscam conscientizar a população sobre a importância da preservação dos recursos naturais, apontando caminhos para um planeta cada vez mais sustentável.

Segue Cuidando da Vida no Planeta como dica de leitura indispensável para planejar a Semana do Meio Ambiente!

Boas Leituras Verde!

Acesse e confira: Editora FTD

INSCRIÇÕES PARA SEMESTRE 2011.2 DAS CASAS DE CULTURA COMEÇAM DIA 16

2011-05-05T19:01:00.000-07:00

De 16 de maio a 5 de junho estarão abertas as inscrições para o Semestre I das Casas de Cultura Estrangeira da UFC. São 528 vagas, distribuídas pelas Casas de Cultura Alemã (198), Britânica (88), Francesa (110), Hispânica (44), Italiana (22) e Portuguesa (66).

As inscrições serão feitas, exclusivamente, através do site da Coordenadoria de Concursos da UFC. As provas de seleção serão realizadas no dia 19 de junho, com previsão de divulgação dos resultados no dia 27 do mesmo mês.

Pode concorrer a uma vaga quem concluiu o Ensino Fundamental. Os documentos exigidos para a inscrição são os seguintes: formulário de solicitação preenchido, datado e assinado; fotografia 3x4 recente; comprovante de pagamento da taxa de inscrição no valor de R$ 50,00 (a ser efetuado no Banco do Brasil) e fotocópia frente e verso do CPF e do documento de identidade, ou outro em que conste a fotografia e o nome completo do candidato.

Provas e gabaritos de seleções anteriores estão disponíveis aqui. Mais informações podem ser obtidas através do perfil das Casas de Cultura Estrangeira no Twitter.

A todos que pretendem concorrer boa sorte!

PRÊMIO VIVA LEITURA 2011

2011-04-26T08:39:00.000-07:00

Maiores informações no site http://www.premiovivaleitura.org.br/multimidia/

TWITTER EM LINGUAGEM BÁSICA

2011-04-25T17:55:00.000-07:00

SEMINÁRIO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INTEGRANDO POLÍTICAS

2011-04-24T09:34:00.001-07:00

DIA MUNDIAL DO LIVRO

2011-04-23T17:17:00.000-07:00

ZUGGI: BUSCADOR EDUCATIVO PARA CRIANÇAS

2011-04-22T16:41:00.000-07:00

O Zuggi é o primeiro buscador educativo online no Brasil, desenvolvido especialmente para as crianças.
Com um ambiente lúdico, didático e interativo, o Zuggi traz resultados através de imagens, auxiliando nas buscas realizadas pelas crianças e filtrando conteúdos inadequados a elas.
É uma ferramenta de aprendizagem que tem como função dar autonomia para as crianças realizarem suas buscas sobre os mais diversos assuntos, despertando sua curiosidade e vontade de aprender.

Confira no endereço: http://zuggi.com.br/4buscazuggi.php

Boas Pesquisas! Boas Leituras!

IV CONGRESSO NACIONAL DE RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL

2011-04-22T08:00:00.000-07:00

A IV Edição do Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental será nos dias 20 e 21 de maio de 2011, no Teatro Ouro Verde, na cidade de Londrina-PR, onde serão discutidos os novos paradigmas para a sustentabilidade, pois quanto mais progride o diálogo sobre o desenvolvimento sustentável e a implantação de práticas sustentáveis, percebemos que ainda há um longo caminho a ser percorrido.

Participarão especialistas de diversas instituições promovendo reflexões de como ações sustentáveis podem impactar nos negócios, no meio ambiente e na sociedade.

O objetivo geral é propiciar um ambiente de interação e disseminação das ações práticas e conceitos das organizações sobre a Responsabilidade Social e Ambiental, incentivando o desenvolvimento de projetos e atividades empresariais com foco na Sustentabilidade.

Confira o site do congresso em http://www.cnrs.com.br/sobre-o-congresso/

Boa leitura verde!

UM BOM PROFESSOR, UM BOM COMEÇO

2011-04-21T14:14:00.000-07:00

Todos nós sabemos que a educação é a base de tudo! Clichê? Não! Realidade que precisa urgentemente validar-se! E o principal mediador dessa mudança é o professor, para este profissional é necessário validar um bom começo.

A educação é a base para um país melhor, mais justo, mais ético e com pessoas conscientes dos seus direitos e deveres. O alicerce para o desenvolvimento de uma sociedade é uma educação de qualidade, universalizada e igualitária. A sociedade já concorda que a miséria, a violência e as desigualdades sociais são consequências da falta de educação no país.

Sou professora da rede estadual no Ceará e formadora de professores e reconheço todos os avanços da educação nos últimos anos. No entanto, mesmo com todas as conquistas, embora mínimas, o Brasil ainda vive uma realidade lamentável neste setor. Listo-as: escolas desestruturadas, falta de acesso para todas as crianças e professores ganhando salários aviltantes e sendo humilhados por adolescentes cujos pais terceirizam a atividade de educar às escolas.

O governo e a sociedade estão cientes de que o caminho da mudança é a educação que é mediada pelo profissional professor: base de cada conquista cidadão e mediador para o bom começo!

O professor é o que se aprende e o que se ensina!!! O Brasil precisa de uma política séria que valorize o professor! Por isso eu apoio a nova campanha de mobilização do movimento Todos pela Educação sob o slogan "Um bom professor, um bom começo".

GRAFITISMO: A ARTE DAS RUAS

2011-04-21T14:02:00.000-07:00

A Academia Brasileira de Letras promoverá a abertura do “Seminário Brasil, brasis”, que debaterá o tema “Grafitismo: a arte das ruas”.

Sob a coordenação geral do Acadêmico e Presidente da ABL Marcos Vilaça e coordenação do Acadêmico Antonio Carlos Secchin, o encontro reunirá grandes representantes da arte do grafite, como Alexandra Afa, Airá O Crespo, Carlos Acme, Carlos Osório e Panmela Castro.

O “Seminário Brasil, brasis”, patrocinado pelo Bradesco, será realizado no dia 28 de abril, quinta-feira, às 17h30min, no Teatro R. Magalhães Jr., com entrada franca e transmissão ao vivo pelo Portal da ABL.

Saiba mais em Academia Brasileira de Letras

FELIZ PÁSCOA

2011-04-21T09:26:00.001-07:00

SAÚDE DO PROFESSOR EM DEBATE NO PROGRAMA CASA ABERTA

2011-04-20T18:04:00.000-07:00

O Programa CASa Aberta desta sexta-feira (22) discute o tema Saúde do Professor do Ensino Superior. Os professores Arnaldo Mortatti e Túlio Banja, do Instituto de Educação Física e Esportes (IEFES) da UFC, e o professor Renan Magalhães Montenegro Júnior, da Faculdade de Medicina da UFC, dão orientações sobre como prevenir problemas de saúde relacionados à atividade docente.

O desafio é combinar as demandas da profissão com a prática regular de atividades físicas, mantendo uma alimentação saudável. Esse e outros temas serão abordados no programa, que tem apresentação do Professor Ismael Furtado e é veiculado pela FM Universitária (107,9), às sextas-feiras, das 16h às 17h.

O programa também pode ser acompanhado pelo site www.radiouniversitariafm.com.br . As edições anteriores do programa estão disponíveis em http://www.virtual.ufc.br/portal/podcast.aspx e www.casa.ufc.br . O programa CASa Aberta é uma iniciativa da Pró-Reitoria de Graduação da UFC em parceria com a FM Universitária e apoio do Instituto UFC Virtual.

Fonte: Prof. Francisco Silva Cavalcante Junior, Coordenador de Comunicação e Aprendizagem do Projeto CASa/Prograd - (Fone: 85 3366.9526)

SEMANA DE HUMANIDADES UFC REABRE INSCRIÇÕES

2011-04-20T17:55:00.000-07:00

Estão reabertas as inscrições para a VIII Semana de Humanidades UFC/UECE e o II Encontro de Pesquisa e Pós-Graduação em Humanidades. Há 362 vagas remanescentes de um total de 3.500 vagas oferecidas.

A programação e o formulário de inscrição estão disponíveis no site www.semanadehumanidades.ufc.br
A Semana e o Encontro vão acontecer de 3 a 6 de maio, com o tema “Humanidades: entre fixos e fluxos”, numa promoção conjunta dos Centros de Humanidades da Universidade Federal do Ceará e da Universidade Estadual do Ceará.

IMPORTANTE: No ato do credenciamento, os participantes deverão doar 01 lata de leite em pó. O material arrecadado será doado para o Instituto de Promoção da Nutrição e do Desenvolvimento Humano (Iprede) e para o Lar Torres de Melo.

Fonte: Coordenação da VIII Semana de Humanidades UFC/UECE e do II Encontro de Pesquisa e Pós-Graduação em Humanidades - (fone: 85 3366 7602 / 3366 7603)

Inscreva-se! Participe!

O LIVRO DIDÁTICO NOS PREPARA PARA EXPLORAR O MUNDO

2011-04-20T17:35:00.000-07:00

AMAI-VOS UNS AOS OUTROS

2011-04-20T16:48:00.001-07:00

19 DE ABRIL. DIA DO ÍNDIO

2011-04-19T16:56:00.000-07:00

Os índios representam uma parcela importante e expressiva da população brasileira. Resguardemo-los como um dos tesouros étnicos da nossa terra.

Os grupos indígenas caracterizam-se por usos, costumes, crenças, organização e culturas próprios. Diferentes entre si e também do restante da população brasileira,
ressalto a pluralidade de línguas faladas pelos índios do Brasil. Essas línguas são ricas e variadas.

Hoje as línguas indígenas classificam-se em dois troncos: o Tupi, com sete famílias linguísticas e que envolve o Tupi-Guarani, e o Macro-Jê, composta de cinco famílias entre elas o Jê.

Existem, ainda, outros grupos não incluídos nestes troncos: o Aruák, o Karíb e o Arawá, as três maiores. Além dessas o Guaikurú, Nambikwára, Txapakúpa, Páno, Múra, Katukina, Tukáno, Makú e Yanomami, nove famílias menores, e cerca de dez línguas isoladas, com características únicas, que não se enquadram nas classificações de troncos e famílias existentes.

É importante lembrar que poucas línguas indígenas no Brasil foram estudadas em profundidade. O conhecimento sobre elas está, portanto, permanentemente em revisão.

Fica o convite linguístico para conhecer! Preservar! Valorizar os tesouros étnicos e linguísticos da nossa terra. Brasil.

19 de abril. Dia do índio.

BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL

2011-04-18T18:57:00.000-07:00

A Biblioteca Digital Mundial (BDM) reúne mapas, textos, fotos, gravações e filmes de todos os tempos e explica em sete idiomas as joias e relíquias culturais de todas as
bibliotecas do planeta.

Cada joia da cultura universal aparece acompanhada de uma breve explicação do seu conteúdo e seu significado. Os documentos foram passados por scanners e incorporados no seu idioma original, mas as explicações aparecem em sete línguas, entre elas O PORTUGUÊS. A biblioteca começa com 1200 documentos, mas foi pensada para receber um número ilimitado de textos, gravados, mapas, fotografias e ilustrações.

A BDM está sobretudo destinada a investigadores, professores e alunos, mas a importância que reveste esse sítio vai muito além da incitação ao estudo das novas gerações que vivem num mundo audio-visual.

Confira! Acesse: www.wdl.org

Boas Leituras!

OBRA COMPLETA DE MACHADO DE ASSIS ON LINE!

2011-04-18T18:38:00.000-07:00

Joaquim Maria Machado de Assis é importante e relevante para a literatura brasileira, porque escreveu em todos os gêneros. Poeta. Cronista. Dramaturgo. Contista. Folhetinista. Jornalista. Crítico literário.

Machado ganhou do Ministério da Cultura (em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina) um projeto fabuluso: a coleção digital Machado de Assis.

São obras revisadas, compiladas e complementadas de tudo aquilo que já existia na Internet de autoria de Machado até então.

Os textos estão divididos por gênero, sendo possível o acesso gratuito a clássicos inesquecíveis completos, como Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881), Várias Histórias (1896) e Cartas Fluminenses (1867).

Acesse, conheça e repasse o acervo on-line do escritor em http://machado.mec.gov.br.

Boas leituras!

PROVA DE SAÚDE 2011– CONCURSO DE REDAÇÃO

2011-04-16T11:09:00.000-07:00

REGULAMENTO:
TEMA: “ÁGUA TRATADA E ESGOTAMENTO SANITÁRIO: SAÚDE E
QUALIDADE DE VIDA.”
1 - DOS OBJETIVOS:
GERAL:
Realizar um concurso público de redação sobre o tema “Água tratada e
Esgotamento Sanitário: saúde e qualidade de vida”, proporcionando aos
envolvidos (Estudantes de Escolas Públicas Estaduais e Municipais da
Capital e RMF e Estudantes de Escolas Públicas Estaduais e Municipais
e Escolas Privadas, do interior do Estado), a conscientização sobre a
importância e benefícios do consumo de água com qualidade e do uso do
serviço de esgotamento sanitário como fatores de promoção da saúde, assim
como difundir os conceitos de consciência ambiental.

ESPECÍFICOS:
· Conscientizar sobre a importância do serviço de abastecimento de água
potável e esgotamento sanitário da Cagece;
· Esclarecer sobre os benefícios, diretos e indiretos, do serviço de
abastecimento de água tratada e esgotamento sanitário em termos de
saúde, qualidade de vida e proteção ao meio ambiente;
· Elevar o grau de confiança e credibilidade da marca Cagece a partir de
eventos lúdicos e inovadores;
· Fomentar o debate sobre o saneamento básico nas escolas, por meio de
campanha específica e premiações individuais e coletivas, com foco em
responsabilidade social e inclusão digital;
· Promover a inclusão digital através da premiação;
· Construir um canal de contato direto da Cagece com o seu público por
meio de uma rede social via internet.
· Construir um canal de informação e pesquisa sobre abastecimento de
Água e esgotamento sanitário por meio do site
www.provadesaude.com.br .

DO CRONOGRAMA:
Atividade Período
Disponibilização do formulário de inscrição do concurso na
internet: 06.04.2011 a 10.06.2011
Envio das redações para a Comissão Julgadora. 13.06.2011
Avaliação das redações inscritas pela Comissão Julgadora. 13.06.2011 a 21.06.2011
Divulgação do resultado no site. 24.06.2011
Premiação. 30.06.2011

Para maiores informações: PROVA DE SAÚDE

BOA SORTE!

UECE LANÇA O PRIMEIRO NÚCLEO INTERDISCIPLINAR DE ESTUDOS EM PRAGMÁTICA DO CEARÁ

2011-04-16T10:28:00.000-07:00

Da Uece
O Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Estadual do Ceará (POSLA) lançou em 15/03 o primeiro Núcleo Interdisciplinar de Estudos em Pragmática, do Ceará, durante a aula inaugural do Mestrado em Linguística Aplicada 2011.

A solenidade de abertura ocorreu no auditório do Centro de Humanidades da Uece, com a palestra da professora Joana Plaza, da Universidade Federal de Goiás (UFG), com o tema “Além da Língua: estudos críticos em Linguística”. Em seguida, o professor Kanavilil Rajagopalan, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), falou sobre a “Nova Pragmática”.

O objetivo do Núcleo é projetar e ampliar as pesquisas que vêm sendo realizadas, no POSLA, sobre pragmática cultural. Trata-se de um ramo da linguística que estuda a linguagem no contexto de seu uso cotidiano. Portanto, é uma perspectiva de estudo comprometida com a intervenção social e as questões culturais do nosso tempo, uma vez que as formas de violência, as desigualdades, a exclusão social, o racismo cultural são questões que também dizem respeito à linguagem.

PUBLICAÇÕES ANALISAM REGULAÇÃO DA MÍDIA E LIBERDADE DE EXPRESSÃO NO BRASIL

2011-04-16T10:01:00.000-07:00

Brasília, 17 de março – A Representação da UNESCO no Brasil, em parceria com a Fundação Ford, lançou em 17/03, três textos para discussão sobre o sistema midiático brasileiro.

Os papers têm o objetivo de contribuir com o debate em curso na sociedade brasileira sobre o papel do setor de comunicações para o fortalecimento da democracia no País.

Confira a reportagem na íntegra no site da UNESCO.

Boas leituras!

PRÊMIOS EDUCADORES INOVADORES MICROSOFT EDUCAÇÃO 2011

2011-04-12T19:44:00.000-07:00

Prêmio Educadores Inovadores, da Microsoft Educação, abre inscrições
Microsoft Educação prêmio

O Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2011 foi lançado e está com inscrições abertas até o dia 26 de junho. Esta é a sexta edição do prêmio que valoriza e reconhece os melhores projetos educacionais desenvolvidos por professores brasileiros que utilizam a tecnologia para melhorar os processos de ensino e aprendizagem.

No ano passado, mais de mil professores se inscreveram no Prêmio. Em 2011, vinte e um projetos serão escolhidos para participar do evento nacional de premiação, que será realizado no dia 3 de agosto. Os vencedores de cada categoria – Escolas Públicas de Educação Básica, Educador Inovador Escola Técnica, Educador Inovador Escola Particular e Educador Inovador - ganharão um notebook contendo o sistema operacional da Microsoft e um pacote de aplicativos Office.

Após esta etapa, os responsáveis pelos projetos vencedores nas categorias destinadas à escolas públicas apresentarão seus trabalhos no Microsoft Innovative Education Forum – Latin América, que ocorrerá entre agosto e setembro no Chile. Os classificados participarão do Microsoft Worldwide Innovative Education Forum, a etapa mundial que ocorrerá em novembro em Washington, nos EUA.

Para se inscrever e saber mais sobre o Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2011, acesso o site www.educadoresinovadores.com.br e siga o Twitter Educad.Inovadores.

CONVITE PARA REUNIÃO COM A MINSTRA DA CULTURA ANA DE HOLLANDA

2011-04-10T08:55:00.000-07:00

EU APRENDO IDIOMAS COM BUSSU.COM

2011-04-10T08:33:00.000-07:00

O francês é falado como língua nativa, em mais de 25 países. Eu aprendo com busuu.com e me conecto diretamente com nativos para praticar minhas habilidades linguísticas.

Por outro lado, o Inglês é considerado a língua mais falada no mundo! Em busuu.com eu aprendo inglês on-line. Mas é preciso muita disciplina!

POR QUE TANTA VIOLÊNCIA?

2011-04-08T19:20:00.000-07:00

Por Carla Freitas
É com muita tristeza que a comunidade escolar brasileira acompanhou no dia 07 de abril de 2011 a lamentável chacina na Escola Municipal Tasso da Silveira, em Realengo, no Rio de Janeiro. A escola é local de formação, de cidadania, de sociabilidade e, principalmente, AMOR!

Nela não há lugar para violência. Nela não há lugar para chacina.

Por que tanta violência?

As crianças e os adolescentes são indefesos em sua sala de aula, local onde não se cogita a viabilidade da violência. É dia de luto para a educação brasileira! Sim! Como também dia para refletirmos sobre a violência que circunda em cada espaço social. Praças. Praias. Teatro. Cinemas. Igrejas. No entanto a educação brasileira não concebe o ambiente escolar como um espaço cercado de vigilância de policiais ou de fiscalização que favoreçam o constrangimento às crianças e adolescentes.

Ela necessita de ações que propiciem a reflexão e a conscientização do que é legal, do que é ilegal em relação à lei do desarmamento como também é necessário a escola ver ativamente a fiscalização das entidades competentes para coibir e prevenir atos que não justificam tanta violência.

É dia também para a educação brasileira pensar que valores estão ensinando, tendo em vista que se vive numa sociedade individualista. Falta-lhe afetividade. Valoriza-se uma mídia influente e sedutora. A educação brasileira prepara as suas crianças e adolescentes para discernir?

E as famílias? Os pais? É necessário também o equilibrar do compromisso da família acompanhando seus filhos. Oferecendo-lhes AMOR! Carinho! Atenção! Encaminhamento para o discernimento do não à violência. A educação brasileira aproveita este fato lamentável para lhes sensibilizar e dizer: FAMÍLIA, a escola precisa de você!

DIA INTERNACIONAL DO LIVRO INFANTIL

2011-04-08T18:06:00.000-07:00

ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS: CICLO DE CONFERÊNCIAS, ANTOLOGIAS E FORMAÇÃO DE LEITORES

2011-04-08T17:36:00.000-07:00

A Academia Brasileira de Letras iniciará o segundo ciclo de conferências da instituição, intitulado “Cânon, antologias e formação de leitores”, com a presença do Acadêmico Arnaldo Niskier, falando sobre “Antologias e educação”.

Sob a coordenação geral do Acadêmico e Presidente da ABL Marcos Vilaça e coordenação do Acadêmico e Primeiro-Secretário Domício Proença Filho, o ciclo tem por objetivo debater os novos critérios para a estruturação de modelos literários na era da internet.

De acordo com o Acadêmico Domício Proença Filho, algumas perguntas básicas darão sentido à proposta do ciclo: que critérios devem ser levados em conta para a escolha de obras literárias representativas do cânone na contemporaneidade? Permanecem válidos os critérios de definição do cânone ou devem ser considerados novos paradigmas?

O ciclo terá ainda mais três conferências: “Relato de experiência”, no dia19 de abril, por Ítalo Moriconi; “O cânon em questão I”, dia 26 de abril, por Marisa Lajolo; e, encerrando o ciclo, “O cânon em questão II”, dia 3 de maio, por Beatriz Resende.

“Cânon, antologias e formação de leitores” tem patrocínio da Petrobras e a conferência de abertura, “Antologias e educação”, será realizada no dia 12 de abril, às 17h30min, no Teatro R. Magalhães Jr., com entrada franca e transmissão ao vivo pelo Portal da ABL.

MÍDIA: REGULAÇÃO E DEMOCRACIA

2011-02-15T11:41:00.000-08:00

Paulo Henrique Amorim na Faculdade de Direito

"Mídia: Regulação e Democracia" é a palestra que o jornalista Paulo Henrique Amorim fará dia 18, às 19h, na Faculdade de Direito da UFC, numa parceria com o Instituto Nordeste Vinte e Um.
A palestra faz parte do XXI Ciclo de Debates Nordeste Vinte Um. A entrada é grátis e não é preciso fazer inscrição prévia. Na ocasião, o jornalista Altamiro Borges (responsável pela recente entrevista do então Presidente Luiz Inácio Lula da Silva a blogueiros de todo o País) fará apresentação sobre o Centro de Estudos da Mídia Alternativa Barão de Itararé.

Paulo Henrique Amorim nasceu no Rio de Janeiro em 1942. É formado em Sociologia e Política pela Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo. Tem atuação destacada na imprensa brasileira, tendo participado também de grandes cober-turas internacionais como o escândalo de Watergate, a queda do Muro de Berlim e os conflitos de Kosovo e Sarajevo.

Foi repórter e apresentador da Rede Globo e também colaborador da revista Veja. Entre os anos de 1997 e 1999, esteve na TV Bandeirantes, apresentando o "Jornal da Band" e o programa "Fogo Cruzado". Entre 2001 e 2003, esteve na TV Cultura, onde apresentou o "Conversa Afiada". Em 2003 mudou-se para a TV Record, onde apresentou "Edição de Notícias" e "Tudo a Ver". Desde fevereiro de 2006, apresenta na mesma emissora "Domingo Espetacular". É autor do livro “Plim Plim - A Peleja de Brizola Contra a Fraude Eleitoral” e co-autor de “A Mídia nas Eleições de 2006”.

Mais informações: Faculdade de Direito da UFC - (fone: 85 3366 7843 e Lucílio Lessa, editor da revista "Nordeste Vinte e Um" - (fone: 85 8601 2944 / 9928 3029)

Disponível em http://www.ufc.br/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=11071&Itemid=1

UNIVERSIDADE NOVA DE LISBOA PROMOVE SEMINÁRIO COM UFC

2011-02-15T11:33:00.000-08:00

Universidade Nova de Lisboa promove seminário com UFC

A Profª Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, do Programa de Pós-Graduação em Linguística da UFC, ministrará a conferência de abertura do seminário "Formação Docente: textos, teorias e práticas", a se realizar na Universidade Nova de Lisboa, na Capital portuguesa, de 9 a 12 de março.
A promoção resulta de parceria entre o Grupo Gramática & Texto (Pretexto), da Universidade Nova de Lisboa, e o Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (GEPLA), da UFC. As inscrições estão abertas no site.
A conferência de abertura, às 9h do dia 9, se intitula "Contribuições do interacionismo sociodiscursivo para a formação de professores de línguas".
A UFC, que está contribuindo para formar professores de educação básica de Portugal, participará do evento, também, através de oficina sobre análise de material didático, a ser conduzida pela doutoranda Kaline Araújo Mendes; do painel temático, a cargo dos doutorandos Lena Lúcia Espíndola, Fábio Delano Vidal e Camila Maria Marques Peixoto, sob orientação da Profª Izabel Magalhães; e da apresentação de pôster pela doutoranda Betânia Raquel.

Fonte: Profª Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, do Programa de Pós-Graduação em Linguística da UFC - (fone: 85 3366 7627)

LIVROS ELETRÔNICOS UFC

2011-01-31T17:58:00.001-08:00

Você já conferiu?

A Universidade Federal do Ceará disponibiliza um total de 3900 livros eletrônicos, em texto completo, que podem ser acessados no ambiente da UFC e de fora da Universidade. As áreas do conhecimento contempladas são: Arquitetura, Artes e Design; Ciências do Comportamento; Ciências Biomédicas e Biologia; Economia e Negócios; Química e Ciências dos Materiais; Ciências da Computação; Ciências Ambientais e da Terra; Engenharia; Humanidades, Ciências Sociais e Direito; Matemática e Estatística; Medicina; Física e Astronomia; Computação Profissional e Web Design; Ciências da Saúde.

Confira o link: http://www.biblioteca-servicos.ufc.br/homeebooks.html

Boas leituras!!!!!!

CASA AMARELA INSCREVE PARA CURSO DE CINEMA DE ANIMAÇÃO

2011-01-31T17:52:00.000-08:00

Não me contive, preciso divulgar!!!!!!!!!!!! Até porque os meus amigos sabem que sou apaixonada por Cinema e Animação! Então, quem puder dialogar com esta arte a fim de compreendê-la, fica a dica!

Prosseguem até 11 de março, ou até o preenchimento das vagas, as inscrições para o Curso de Cinema de Animação da Casa Amarela, equipamento cultural da Universidade Federal do Ceará.

Os cursos de Fotografia e Cinema e Vídeo, que também realizavam inscrições, já preencheram as vagas. O curso de Cinema de Animação começará em 15 de março e durará dois meses, com aulas às terças, quartas e quintas, das 15h às 17h.

O interessado deve realizar o pagamento da taxa única (no valor de R$ 180,00) em qualquer agência do Banco do Brasil através de Guia de Recolhimento da União, disponível na Secretaria da Casa Amarela (Av. da Universidade, 2591 - Benfica). É necessário apresentar carteira de identidade e CPF e entregar uma foto 3x4 recente.

Fonte: Casa Amarela Eusélio Oliveira - (fones: 85 3366 7772 / 3366 7773)

INSCRIÇÕES PARA O CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM FORMAÇÃO DE TRADUTORES

2011-01-31T17:36:00.000-08:00

Inscrições para o Curso de Especialização em Formação de Tradutores (2ª Turma)

Público Alvo: Portadores do diploma de Bacharelado ou Licenciatura Plena em Letras ou em qualquer área de conhecimento e que possuam proficiência comprovada em inglês, francês e/ou espanhol.

Local de Realização do Curso: Laboratório de Tradução Audiovisual do Centro de Humanidades da Universidade Estadual do Ceará (UECE).

Período de Duração do Curso: 12/03/2011 a 30/09/2012.

Vagas: 40 (quarenta) vagas.

Custos: Inscrição: R$ 100,00 (cem reais) e 18 (dezoito) parcelas de R$ 280,00 (duzentos e oitenta reais) Conta para pagamento: 24496-1; Banco do Brasil, Ag. 8-6.

Inscrições:

Local: Secretaria do PosLA no Centro de Humanidades da UECE

Endereço: Avenida Luciano Carneiro, 345, Fátima. Tel: 31012032.

Período: 03/01/2011 a 03/02/2011

http://www.uece.br/posla/index.php/especializacao

ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: DIÁLOGOS ENTRE TEORIA E PRÁTICA

2011-01-31T17:24:00.000-08:00

Quem conferir! Nos veremos lá!

HISTÓRIA GERAL E DA ÁFRICA

2011-01-29T13:40:00.000-08:00

A UNESCO lança coleção em oito volumes que conta a história da África a partir das perspectivas dos próprios africanos. Mostra ao mundo, por exemplo, que diversas técnicas e tecnologias usadas hoje são originadas do continente africano bem como prova que a região era constituída por sociedades organizadas e não por tribos como se costuma pensar.

O objetivo da iniciativa é preencher uma lacuna na formação brasileira a respeito do legado do continente para a própria identidade nacional.

O Brasil e outros países de língua portuguesa tem a oportunidade de conhecer a coleção História Geral e da África em português.

Acesse o site! E faça o download da Coleção!

http://www.unesco.org/pt/brasilia/dynamic-content-single-view/news/general_history_of_africa_collection_in_portuguese/back/9669/cHash/b09c14fd46/

E Boas Leituras!

QUAL O PERFIL DE UM BOM PROFESSOR?

2011-01-27T14:16:00.000-08:00

Assessoria Pedagógica Editora FTD Filial Fortaleza, em Icapuí CE

A Assessora Pedagógica da Editora FTD, Maria Tereza Pereira, participa com grupo de Consultores na Semana Pedagógica da Secretaria de Educação de Icapuí, Ce. Na oportunidade, discutiu-se sobre o papel e importância do docente.

Confira o link: http://eefraimundalacerda.blogspot.com/2010/04/semana-pedagogica-2010-escola-que.html

Os padrões que estruturam a profissão docente

Os padrões que estruturam a profissão docente foram relatados nos Referenciais para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, Ministério da Educação. O documento ressalta a importância da valorização da identidade do professor como um profissional que necessita de conhecimentos e habilidades específicas. Leia o documento na íntegra: http://consultaexamedocente.inep.gov.br/publico/download/Referenciais_para_o_Exame_Nacional_de_Ingresso_na_Carreira_Docente.pdf

Boas Leituras!

REFERENCIAIS PARA O EXAME NACIONAL DE INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE

2011-01-27T14:12:00.000-08:00

Referenciais para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente
Documento para Consulta Pública

Um dos principais desafios do Brasil é a melhoria da qualidade da educação básica. E se há um consenso atualmente na área de educação, este é o da relevância do papel do professor para esse processo.
Embora as políticas educacionais possam ser, em sua maioria, formuladas no nível do Ministério e das Secretarias de Educação, a forma como essas políticas são implementadas, bem como os seus resultados, são influenciados diretamente pelos agentes que as efetivam nas salas de aula – os professores. São eles que conduzem e mediam o processo de ensino-aprendizagem dos alunos diariamente, e devem receber toda a atenção se, de fato, pretende-se buscar um ensino que forme alunos com plena cidadania e igualdade de oportunidades.

Confira o documento na íntegra:

http://consultaexamedocente.inep.gov.br/publico/download/Referenciais_para_o_Exame_Nacional_de_Ingresso_na_Carreira_Docente.pdf

Boas Leituras!

UFC ABRE INSCRIÇÕES PARA CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA

2011-01-26T18:02:00.000-08:00

Atenção! Professor!

Qui, 20 de Janeiro de 2011 00:03

O Núcleo de Estudos e Pesquisas em Formação Continuada para as Humanidades – Humanas/UFC está com inscrições abertas até o próximo dia 27 para o preenchimento de 90 vagas do curso de formação continuada de professores “Epistemologias e Tecnologias para o Ensino das Ciências Humanas e Sociais.” As inscrições são gratuitas e devem ser feitas na Secretaria do Núcleo Humanas, situada no anexo do Instituto UFC Virtual, no Térreo do prédio da Biblioteca Universitária, no Campus do Pici, em Fortaleza, no horário das 9 às 12 e das 14 às 17 horas.

O objetivo do curso é propor uma discussão acerca dos fundamentos teóricos e metodológicos dos saberes que constituem as Ciências Humanas e Sociais (História, Geografia e Sociologia) e a Filosofia, e favorecer a reflexão sobre as possibilidades de transposição didática desses saberes em sala de aula e da contribuição específica (disciplinar), mas também conjunta (interdisciplinar) destas disciplinas para formação integral dos alunos.

Saiba mais:

Público alvo:
O curso se destina exclusivamente a professores do sistema público de educação, graduados nas áreas de Geografia, História, Sociologia ou Filosofia.

Documentação para inscrição:
No ato da inscrição, o candidato deve apresentar Ficha de Inscrição preenchida (disponível em: www.virtual.ufc.br/humanas), acompanhada de:
Cópia de comprovante de vínculo com o sistema público de ensino;
Cópia de comprovante de residência;
Cópia de RG;
Cópia de CPF;
Cópia de diploma de graduação nas áreas de Geografia, História, Sociologia ou Filosofia.

Carga horária geral:
80 h. (25 h. presenciais e 55h. a distância)

Datas, horários e local dos encontros presenciais:
29/01/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h)
12/02/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h e de 13:00h às 17:00h)
26/02/2011 (sábado, de 8:00h às 12:00h e de 13:00h às 17:00h)

Local em que ocorrerão os encontros presenciais: Campus do Pici - Fortaleza
Data de envio:26/01/2011 7:42:29

A literatura na sala de aula

2011-01-26T15:36:00.000-08:00

Existem relações profundas entre o gênero literário, a leitura e as disciplinas trabalhadas no currículo escolar. Ressaltamos que a necessidade de usá-la como recurso didático numa perspectiva interdisciplinar é fato.

O trabalho com a leitura sempre foi uma preocupação do educador brasileiro, isto porque há índices muito preocupantes de neo-analfabetismo no Brasil. Por isso o Ministério da Educação (MEC) propõe no Plano Nacional da Educação (PNE), o trabalho por competência tendo como foco a leitura.

Com a efetivação da exigência de competências leitoras pelo MEC, cabe à escola e ao professor voltarem o seu olhar para o ensino da leitura numa perspectiva interdisciplinar da Educação Infantil ao Ensino Médio. E compete ao professor de Língua Portuguesa intermediar essa discussão e sugerir a pesquisa e o uso de estratégias de leitura, a fim de integrar às disciplinas nessa nova proposta que raramente se realiza nas salas de aula hoje.

A interdisciplinaridade do ensino da leitura literária em sala de aula tem contribuição teórica, a qual sustenta essa argumentação voltada para as teorias curriculares e suas inter-relações com o ensino escolar; as teorias da complexidade e da inter e transdisciplinaridade; teorias da leitura e da literatura, mais precisamente a semiologia literária e a estética da recepção; teorias sobre a mediação pedagógica a partir de pressupostos e princípios transdisciplinares. Esse aporte teórico contribuirá para a elaboração de metodologia eficaz para o desenvolvimento do ensino de leitura literária numa perspectiva interdisciplinar.

O ensino da leitura literária quando mediada adequadamente em sala de aula pode permitir e possibilitar ao leitor real, através de um necessário processo de especulação sobre a vida e seus desdobramentos, consistente reflexão em torno das ocorrências individuais e coletivas tanto em instâncias mais simples como em instâncias mais complexas, da Educação Infantil ao Ensino Médio. Para isso o educador deve conhecer o acervo teórico e se apropriar de técnicas e métodos de ensino que estimulem a leitura por competências.

Os PCNs veem o trabalho por competências uma necessidade para o educador estabelecer, no momento da elaboração das aulas, uma conexão entre as disciplinas.

Dentro do objetivo didático exposto, o texto literário deve ser discutido de maneira interdisciplinar, de preferência, acompanhado de um apanhado histórico das relações entre as disciplinas e a literatura.

A copa da diversidade por um mundo melhor

2010-05-30T21:42:00.000-07:00

O futebol é uma das práticas culturais e esportivas mais difundidas em âmbito nacional que necessita ser alvo de estudos científicos sempre, na medida em que revela uma rede intrincada de significações.
Acredita-se que o futebol quando competitivo, ou melhor, profissional, visa à extração de um campeão e, consequentemente, rotula vencedores e perdedores. Quando inserido no contexto escolar, possui características específicas, sendo também permeado por tensões, competições, exclusões, inclusões, desafios...
Como o futebol é uma das maiores paixões do povo brasileiro, apresentamos à Assessoria Pedagógica da Editora FTD – Filial Fortaleza este projeto que aproveita o período de Copa do Mundo na África do Sul, para enriquecer e dar mais sentido às suas aulas, com o Projeto “A Copa da Diversidade Por Um Mundo Melhor”, professor, apresente a África do Sul aos seus alunos dialogando com a seleção de paradidáticos da Editora FTD selecionados que dialogam com este projeto que valoriza os temas transversais: Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo.

Sucesso!

Carla Freitas

Apud Farias! Ops... Cativar...

2010-05-30T17:55:00.000-07:00

E quando eu pensava que sabia tudo... Vivi o é preciso cativar, sim! Cativar! Pois mergulhei num novo planeta da educação! Universidade!

Como é fantástico compreender o que pensa o adulto do professor e como é necessário seduzir para ensinar e aprender! Parafraseio o Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry, para compreender um universo tão complexo apud Farias, sim! Farias, universitário de Letras na UVA, que investiga tudo da Língua Materna, posso afirmar, um tradicionalista convicto de suas curiosidades e exigências gramaticais. Se duvidar, seu carro tem gramática do século XIX.

Ah! Compreende o elenco dois policiais, um civil que investiga e um militar que ronda a turma toda; uma revisora exigente, uma turista, até dorminhoca tinha! E para completar, o poeta, salve o poeta! Que com seu repertório saldosista compreendeu avidamente o cativar...

E como não é fácil ser professor! Eis o desafio para todo brasileiro ao invés de concorrer aos reality show, viva com o salário de um professor da rede pública! Conheça uma escola pública. Tive que cativar... Mesmo com as mil ocorrências registradas apud Farias, o curioso da Língua Materna. Precisei, enquanto professora universitária, repensar filosoficamente como ensinar e proporcionar a aprendizagem.

Dialoguei apud Farias! dialoguei com O Pequeno Príncipe: “Para que serve ser rei, se ele nunca amou?” “Para que serve possuir todas as estrelas, se você não pode ser útil a elas?” “Ele não é um homem, é um cogumelo!” Como ser professor no Brasil? Foram algumas constatações que fiz. Cada aluno, cada professor, cada realidade educacional mostra o quanto as “pessoas grandes” se preocupam com coisas inúteis e não dão valor ao mais essencial. Cativar. Educar. Aprender.

Dia das Mães Especial

2010-05-30T17:51:00.000-07:00

Mundinho

2010-04-15T06:13:00.000-07:00

A sociedade em que vivemos no Brasil, em sua atual conjuntura, apresenta às famílias que a compõe dois contextos distintos presentes em seu cotidiano: a riqueza na qual uma pequena parcela da população tem acesso aos serviços que atendam a satisfação de suas necessidades humanas em todos os aspectos e a pobreza em que se encontra a grande maioria de nossa população.

Sim! A pobreza assola a maioria, não apenas de ter e de viver com dignidade, mas prioritariamente de SER! Somos, nós, brasileiros sobreviventes num mundo distante das famílias que tem acesso aos serviços que as satisfazem. Repensemos o mundo da pobreza nas salas de aula brasileira. Para repensarmos os Sem família... Sem amor... Sem ser... Semeemos, enquanto educadores novas sementes que oportunizem o dividir neste mundo pobre e egoísta.

No mundo da pobreza, os valores, a perspectiva de vida e os sonhos são limitados, por isso retratar esta realidade na sala de aula é salutar. Fomentar sonhos através do Mundinho, publicação de Ferruccio Verdolin Filho, Editora FTD, valoriza a parte que sinaliza pedido de ajuda na sociedade atual: a Família do Mundinho, ou melhor, a família brasileira.

Mundinho mora com sua família em uma pequena cidade no interior do país. Desde cedo, o garoto testemunha as discussões de Raimundo e Rosa, seus pais. Enquanto o pai não possui emprego fixo e vive de bicos, a mãe está sempre insatisfeita com a vida pacata que levam. Em meio à falta de perspectivas, à seca, e à pobreza, Mundinho sonha com um futuro melhor para sua família. Até que um dia ele toma uma atitude que mudará sua vida.

Embora esteja diante da fragilidade da vida imposta, Mundinho, como muitos brasileiros pobres e ricos em SER, valoriza a força de vontade de superar as dificuldades e lutam pela sobrevivência diária.

Esta é uma luta travada à custa de esforços, garra e, muitas vezes, mesmo contra suas vontades, dependem de ações da solidariedade alheia daqueles que convivem nesta luta, ou daqueles que se sentem solidários com tal situação, ou também, de um Estado que preconiza o econômico em detrimento da realidade social.

Repensemos o Mundinho, o mundinho brasileiro.

Papel de Pais

2010-04-09T19:30:00.000-07:00

A Literatura muito contribui para o amadurecimento intelectual do educando, principalmente quando nós, educadores, selecionamos uma leitura de qualidade e comprometida com uma discussão que conduza o leitor a se reportar ao seu cotidiano, principalmente o aluno em formação.

Principalmente agora que o Exame Nacional do Ensino Médio, Enem, exige da escola que o aluno conclua o Ensino Médio com proficiência leitora aguçada e hábil para dialogar com a interdisciplinaridade.

O envolvimento da comunidade escolar no processo cíclico através da circulação de literatura de qualidade é imprescindível para contribuir com a versatilidade leitora exigida hoje pelas seleções vestibulares e pela empregabilidade, pensando nisso, citamos o lançamento de Giselda Laporta Nicolelis, Editora FTD, que aborda um assunto salutar na sua publicação "Papel de pais".

O livro aborda a questão da gravidez na adolescência e todas as consequências que isso gera para os jovens e as famílias envolvidas. Nunca uma geração esteve tão bem informada sobre métodos anticoncepcionais e consciente da necessidade de se proteger contra doenças sexualmente transmissíveis, gravidez indesejada...

Dialogando com a problemática social,Papel de pai apresenta no corpus da narrativa a história de Ludenor, de 13 anos, e Pétula, de 16, que formam um casal que enfrenta as dificuldades de uma gravidez inesperada. Situação problema pertinente para se discutir com os alunos, porque diante desta situação, o garoto narra ao leitor o quanto se tornar pai teve forte impacto em sua vida.

E agora? Façamos o questionamento aos nossos educandos:

Pétula terá que largar a escola? Onde vão morar quando o bebê nascer? Quem pagará as despesas? Essas e outras dúvidas do casal são abordadas no livro que retratam imagens da leitura no Brasil.

A partir da leitura e discussão construamos nossas imagens, novas leituras.

Piso no PISO

2010-04-09T19:16:00.000-07:00

Freud afirmava que ser professor é uma profissão impossível! No seu tempo! Imagine se estivesse entre nós agora! Observando a globalização, a informação e as tecnologias da informação se inter-relacionando com a prática pedagógica desta função tão importante para a construção da cidadania e a valorização da equidade.

Ser professor realmente nunca foi fácil confirmo, porque experiencio, observo a didática geral e a didática específica dialogando com a metodologia envolvida em tantas práticas inovadoras. Durante séculos exigiu-se que o professor fosse um modelo de virtudes e mais recentemente que desempenhasse as funções de um técnico, capaz de mudar os comportamentos e atitudes de todo tipo de alunos. Pergunto: que direitos têm o professor?

Este quando tem o privilégio de ingressar no serviço público, sim, privilégio, conquista, seletividade! Exclusão num momento em que se propaga a inclusão, ou melhor, a oportunidade; Visto que há tantas exigências a que o educador que aspira exercer uma função pública é submetido. Já não o basta tantas capacitações, leituras, pesquisa, leituras, planejamento, leituras, aplicação de provas em sala, leituras, correções, leituras! Ufa que cotidiano!

Retomo os direitos expostos em legislação específica do servidor público ao profissional que exerce a função de professor. Ao servidor público, especificamente o docente, há direitos como estabilidade, remuneração, férias com adicional do 1/3 do salário, afastamentos, licença por luto, licença por doença, licença por tratamento de saúde, promoção e progressão do magistério, 13º salário e premiação, aposentadoria garantida.

Lei essa que regulamenta os direitos do servidor público. Importante sabê-las para gozá-las no cotidiano funcional de servir ao público, com responsabilidade e ética.

Responsabilidade e ética cabe para ressaltarmos a questão do Piso Salarial do Magistério. Ao servidor público do magistério e aos futuros contratados deste concurso 2009 resta-lhes a esperança do ingresso nesta regulamentação o Piso Salarial. Sim! O Piso. Pois à União cabe orientar a política educacional. E a Educação é um direito fundamental para todos. Então é justo o governo garantir o direito do Piso. E não Pisar no Piso.

*Reflexão dedicada aos amigos da EEFM Dr. César Cals, em especial à Profa. Aila, Geógrafa e servidora pública.

Game da Reforma Ortográfica

2010-04-04T15:01:00.001-07:00

Cativar

2010-04-04T07:58:00.000-07:00

A Valorização do Professor através da Literatura

2010-04-04T07:00:00.000-07:00

A formação e a valorização dos trabalhadores em educação, em especial professor, é um dos temas discutidos pelo quinto eixo temático da Conferência Nacional de Educação que apresenta a valorização e a qualificação dos professores como uma peça fundamental para a melhoria da qualidade da educação e está também entre os objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).

Uma das metas do plano é formar um Sistema Nacional de Formação de Professores, ação importante que viabilizará o aumento de vagas em licenciaturas nas instituições federais de ensino superior; a oferta de cursos de formação de professores nos Centros Federais de Educação Tecnológica(Cefets), e a Universidade Aberta do Brasil (UAB), programa que oferece cursos de formação à distância.

Dialogando com a valorização e a formação dos profissionais em educação, retratamos uma obra que merece circular nas escolas brasileiras! Sim! Circular e ser apreciada, uma obra belíssima que repensa a função PROFESSOR! Falo da publicação de Domingos Pellegrini, da Editora FTD, "Professor Milionário".

Nesta imagem da leitura, apresenta-se a vida do professor Alu que foi rico no passado, e agora, é apenas um modesto professor de cidade pequena. Ao mesmo tempo em que é amado pelos alunos, é odiado pelos pais, por seu método irreverente de ensinar. De repente, Alu fica rico de novo. E agora? Será que a atitude de todos à sua volta irá mudar?

Nada melhor do que o incentivo à leitura de bons exemplos sociais para contribuir com o repensar desta função tão importante para a construção de uma sociedade melhor, mais justa e solidária!

Os professores são como agentes de mudanças e formadores das novas gerações, ratificamos que são essenciais para a sociedade e para o desenvolvimento de um país de leitores! Fica essa imagem da leitura que é imperdível para a escola, os educadores, os educandos e os familiares!

Boas leituras! Boas imagens!

Um mundo melhor para todos

2010-04-04T06:48:00.000-07:00

A Campanha da Fraternidade Ecumênica de 2010 retrata um tema para escolas, educadores, alunos e família discutirem através das celebrações ecumênicas como também na escola mediado por uma leitura de qualidade. A igreja nos convida a pensar sobre a "Fraternidade e Economia" através do lema "Vocês não podem servir a Deus e ao dinheiro" (Mt 6, 24).

Uma excelente leitura para dialogar com o tema é "Um mundo melhor para nós", publicação da Editora FTD que relata a história de Isabela. Confira a sinopse da leitura.

Após seu pai perder o emprego, Isabela sugere aos seus colegas na escola, durante a Semana Economia e Vida, que todos ajudassem suas famílias no orçamento doméstico. Ao mesmo tempo, seu amigo Thiago transforma-se a partir do exemplo de solidariedade de irmã Dulce.

Vale destacar que outros temas também são abordados neste livro, como consumismo, preservação ambiental e trabalho infantil, mostrando o quanto a construção de um mundo melhor é responsabilidade de todos nós.

Essa publicação da Editora FTD dialoga com o objetivo geral da Campanha da Fraternidade que é "Colaborar na promoção de uma economia a serviço da vida, fundamentada no ideal da cultura da paz, a partir do esforço conjunto das Igrejas Cristãs e de pessoas de boa vontade, para que todos contribuam na construção do bem comum em vista de uma sociedade sem exclusão".

São as imagens da leitura e não devemos desperdiçá-las.

Boas leituras e boas imagens!

Lendo a história e a cultura afro-brasileira

2010-03-31T17:46:00.000-07:00

A literatura e a história do Brasil ensinada nas nossas escolas é eurocentrica, por partir de uma visão de mundo do europeu e não combinar esta com outras matrizes de conhecimento e experiência históricas tão importantes para compreendermos a nossa cultura.

As bibliografias e textos desconhecem a participação de africanos e afrodescendentes na construção intelectual e material do país. Estes descuidos sistemáticos e propositais levam à uma sub-representação de parte da população na história nacional, produzindo a sistematização das dominações e opressões. A história retratada na literatura não é coisa do passado a ser decorada, ela informa e forma quem somos nós no presente e quais papéis devemos desempenhar na sociedade atual.

Para compreendermos melhor a história do Brasil, Dagoberto José Fonseca lançou pela Editora FTD Vovó Nanã vai à escola que narra a história de Aisha e Yetundê que são primas e moram juntas na casa da avó.

Vovó Nanã nasceu na Nigéria, África, e conta muitas histórias interessantes sobre as origens africanas. Este ano ela vai ser muito importante para a Semana Cultural da escola de suas netas. Por meio da tradição da oralidade na cultura dos povos africanos, Nanã reconstrói as origens da África e do Brasil.

Uma literatura imperdível que dialoga com a introdução da História Africana nos currículos da Educação Básica e Ensino Superior. A linguagem facilita uma percepção mais igualitária das culturais diversas e abre novas perspectivas para compreensão da História do Povo Brasileiro.

Aquecimento Global

2010-03-31T07:44:00.000-07:00

Os resultados científicos sobre a mudança climática global são contundentes. Mantido o atual padrão de desenvolvimento, as mudanças climáticas terão conseqüências graves, aumentando a probabilidade de catástrofes climáticas extremas, com profundas conseqüências para a economia, saúde, qualidade de vida e sustentabilidade dos ecossistemas naturais. Alguns cenários mostram que vastas regiões do planeta deverão se tornar inabitáveis ou muito inóspitas para a sobrevivência humana.
Três documentos recentes são leituras obrigatórias para quem pensa no futuro da Amazônia, do Brasil e do planeta: o Relatório Stern, publicado pelo governo inglês no final de 2006; o relatório do Painel Internacional de Mudanças Climáticas (IPCC), publicado pelas Nações Unidas no início de fevereiro deste ano, e o relatório sobre a Caracterização do Clima Atual e Definição das Alterações Climáticas para o Território Brasileiro ao Longo do Século XXI, publicado pelo governo brasileiro no final de fevereiro. Acrescente-se a esta lista o filme de Al Gore, Uma Verdade Inconveniente[1].
Com as discussões sobre o aquecimento global, a floresta amazônica talvez tenha sido uma das conseqüências regionais mais destacadas pela mídia brasileira. Na medida em que o ecossistema sofre com o aquecimento global nele se reduz a biodiversidade e a produtividade primária (a taxa de fotossíntese) e se alteram praticamente todas as propriedades daquele ecossistema, transformando-o em outro que não se pode dizer que seja mais ou menos adequado à utilização humana. Contudo essa questão vai depender muito também da dinâmica econômica e social da região e de como isso vai evoluir nas próximas décadas.
É necessário discutir o real papel da Amazônia como reguladora do clima, já que o ecossistema amazônico, por sua localização em uma região tropical, tem uma importância estratégica no clima global, especialmente do ponto de vista da emissão de vapor de água e de outros gases e partículas em geral em grandes quantidades. Mesmo não sendo o único regulador do clima mundial, pelo fato de ser um ecossistema com o fluxo muito intenso de vapor de água para a atmosfera, acaba tendo maior importância para o clima do que os ecossistemas temperados.
A Amazônia é responsável pela maior parte de vapor de água que forma as chuvas em toda região sul, por exemplo. Portanto, se você desmatar uma fração significativa da floresta, vai haver um impacto importante na precipitação e, consequentemente, no clima do sul do país. A Amazônia é a maior região florestal e hidrográfica do mundo. Ocupa grande parte do hemisfério setentrional da América do Sul, correspondendo a 42% do território nacional.
É a ocasião em que a pesquisa interdisciplinar, nas Escolas, e a conscientização suscitam iniciativas e ações eficazes de valorização e defesa da vasta e ameaçada região brasileira.

[1] A maioria conhece o político Al Gore somente pelo fato dele ter sido derrotado por George W. Bush na campanha eleitoral pela presidência dos EUA em 2000. Aqui, o cineasta mostra seus esforços de Gore a fim de alertar a população mundial em relação ao super-aquecimento global. Gênero – Documentário. 100 min. Distribuidora Paramount.

Um diálogo criativo entre moda e literatura

2010-03-31T06:31:00.000-07:00

Moda[1] e literatura[2] são dois instrumentos que escreve e conta a história. A universalidade e atemporalidade construída pela literatura são retratadas autenticamente pela coleção “A cobra: ri”, do estilista Ronaldo Fraga, quando este homenageia Guimarães Rosa por meio de roupas, criadas para o verão 2007.
Ele molda a obra literária Grande Sertão – Veredas, de Guimarães Rosa, ao meio em que o sujeito vive ao viajar pelo universo do sertão árido, empoeirado e cheio de tamanduás, cobras, onças, capivaras. Toda esta atmosfera foi estampada primorosamente em peças com uma silhueta ampla, solta e fresca. Isso porque Ronaldo Fraga motiva, através da moda, que se conheça a literatura, que se pesquise e use-a socialmente, a fim de propagar a cultura.

Incentiva Ronaldo Fraga a curiosidade do sujeito para saber, fazer, sentir. Semprini (1995, p.57) sobre isso afirma que “qualquer que seja o mundo proposto, todos têm em comum seu caráter de sugestão aberta na qual se convida o destinatário a adotar um papel ou a ocupar um lugar nesse mundo aderindo a ele”. Por isso o estilista aliou-se à Secretaria de Cultura do Estado de Minas Gerais com o intuito de homenagear o cinqüentenário de Guimarães Rosa, e durante o desfile, trechos do "Grande Sertão - Veredas" são citados, como “Viver é um negócio perigoso”, que se repete em diversas versões ao longo do livro. Viver é perigoso, mas para a coleção de Ronaldo Fraga pode e deve incluir poesia, leveza e bom humor.
A literatura mistura-se com a moda no universo seco de Ronaldo Fraga; Por isso ao retratar o sertão, não existe a necessidade do desperdício de detalhes. A coleção fala de um sertão, que embora seja seco, cheio de armadilhas, há também cores, cheiros e texturas. Ainda questões existenciais como o bem e o mal, o Deus e o Diabo, o amor e a natureza, são revisitados pelo estilista, até que o segredo do personagem Diadorim[3] se revela. No espírito do romance entre Riobaldo[4] e Diadorim (Grande sertão), o homem é mais frágil que a mulher e a alfaiataria cria uma Diadorim atual, a mulher-homem com terninhos curtos e largos, que esquece a vaidade para tornar-se mais forte.
E como moda e cultura une-se nesta coleção , Fraga finaliza o desfile distribuindo exemplares do livro do autor para a platéia, o tapete feito de serragem com desenhos inspirados na obra de Guimarães Rosa respaldou a coleção e o estilista no final do desfile quando este distribuiu livros para o público.

[1] Segundo o dicionário Aurélio eletrônico, versão 3.0, editora Nova Fronteira. Moda é o “uso, hábito ou estilo geralmente aceito, variável no tempo, e resultante de determinado gosto, idéia, capricho, e das interinfluências do meio. Uso passageiro que regula a forma de vestir, calçar, pentear, etc.”
[2] Segundo o dicionário Aurélio eletrônico, versão 3.0, editora Nova Fronteira. Literatura é “arte de compor ou escrever trabalhos artísticos em prosa ou verso.”
[3] Diadorim é uma personagem de Grande Sertão – Veredas que se mostra, aparentemente, impossibilitada de exercer seu papel de mulher. Trata-se de representar não dois papéis, correspondentes um ao mundo masculino e outro ao feminino, mas de vivenciar um terceiro papel — resultado dessa integração — com a necessidade de que um não aniquile o outro.
[4] Riobaldo é um personagem que se vê enredado em uma relação diferente, marcada pela contradição, pela angústia, pelo desejo carnal, pelo amor e pelo ódio, emoldurada pela perplexidade, pela tensão e pela obsessão de um amor impossível, uma paixão absoluta por Diadorim. Caracteriza-se, portanto, uma situação amorosa, inusitada, e instaura-se no jagunço uma luta interior, uma hesitação entre a dor e o gozo, permanecendo a constante dúvida: rejeitar ou aceitar o amor obscuro e nebuloso que ele encontra em Diadorim.

SEMPRINI, Andréa. El Marketing de la marca. Trad. Do italiano para o espanhol. Tereza Goñi. Barcelona. Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1995.

Moda, percepção e visualidade – crítica de “Janela da alma”

2010-03-31T06:27:00.000-07:00

A janela da alma faz[1] revelações inesperadas sobre vários aspectos relativos à visão. Dezenove pessoas com diferentes graus de deficiência visual, da miopia discreta à cegueira total, falam como se vêem, como vêem os outros e como percebem o mundo.
A questão do documentário é como devemos agir para não ferir o direito do outro e respeitar o bem comum? Nosso olhar está acostumado com o significado de ver ou não ver em um mundo saturado de imagens, assim os personagens do filme nos dão uma lição de observação mesmo com algumas limitações, porque eles conseguem perceber detalhes que homens com perfeita visão não conseguem enxergar. Por exemplo, aquela sensação de “puxa”, eu passo todo dia aqui e só hoje é que eu vim ver isso; ou eu passo todo dia em frente e nunca percebi. Assim ressalta-se a importância das emoções como elemento transformador da realidade.
A falta de "atenção" com a vida exige uma conduta ética antes de uma tomada de posição. Uma atitude. Por isso, antiético é a indiferença. Como exemplo desta, temos as classes dirigentes e das elites em relação aos pobres, que são vistos como "coisas", não como pessoas, assim quem não foi reconhecido como cidadão também passa a não reconhecer o valor do outro. A explosão da violência urbana é o resultado da indiferença dos excluídos em relação às elites. Por fim, o das elites em relação a elas mesmas, porque, enquanto o caos toma conta das cidades, multiplica-se o consumo de tranqüilizantes, antidepressivos e drogas, como a cocaína.
Diante de uma sociedade que parece desabar, para “Janela da alma”, é moda salvar a si mesmo, já que a falta de um projeto coletivo, a busca pelo sucesso individual, pelo bem-estar e realização pessoal se torna cada vez mais importante. Da mesma forma, o horror ao fracasso.
No Brasil hoje o que exige a “atitude” não é tanto a quantidade de crimes e escândalos políticos que vemos todos os dias nos jornais, mas a absoluta indiferença com que reagimos a indiferença. Este é o sinal de “Janela da alma”. É moda visualizar e perceber um desejo de destruir o que não temos coragem de transformar.

[1] Janela da Alma, filme do gênero Documentário, direção de João Jardim e Walter Carvalho. Ravina Filmes, 2002. O escritor e prêmio Nobel José Saramago, o músico Hermeto Paschoal, o cineasta Wim Wenders, o fotógrafo cego franco-esloveno Evgen Bavcar, o neurologista Oliver Sacks, a atriz Marieta Severo, o vereador cego Arnaldo Godoy, entre outros, fazem revelações pessoais e inesperadas sobre vários aspectos relativos à visão.

Jogo Ler é Preciso

2010-03-28T08:47:00.000-07:00

O Jogo Ler é Preciso foi baseado no livro “Inventário do que podia ser bem melhor e será”, do Instituto Ecofuturo.

A publicação é resultado da sexta edição do Concurso de Redação, do qual participaram crianças, jovens e adultos que frequentam os bancos das escolas, por meio do envio de redações. Incentivo que contribui para a formação de leitores como também para o professor e mediador da leitura visualizar a versatilidade dos gêneros emergentes da internet que fazem parte do universo globalizado do leitor do século XXI.

As 264 páginas do livro reúnem 62 textos escolhidos pelos jurados do concurso. A compilação apresenta em forma de inventário, um quase-dicionário de pensamentos, crenças e sentimentos do nosso povo nesta primeira década do século XXI.

Professor, que tal propor aos seus alunos as perguntas “Onde fica o melhor lugar do mundo?”, “Qual é, mesmo, a vida que a gente quer?” como ponto de partida para uma redação?

Assim, a sua classe pode construir um “inventário” particular!

Agora vamos conhecer o jogo? Pois Ler é Preciso!

E boas leituras!

Por um Ensino Médio melhor!

2010-03-27T20:38:00.000-07:00

As Políticas Educacionais existem, visto que o Ministério da Educação, através, de planos de metas educacionais, valida o que é proposta na Constituição Federal, 1988: "Conjugação dos esforços da União, estados, Distrito Federal e municípios, em regime de colaboração das famílias e da comunidade, em proveito da melhoria da qualidade da Educação Básica". (Constituição Federal, 1988)

Agora, pensar a melhoria da educação brasileira, em foco a do Estado do Ceará, tendo em vista o sistema de colaboração previsto em Constituição, 1998, requer uma organização primeira da Secretaria de Educação do Estado (SEDUC), inclusive, vale salientar que muitas ações estão sendo revistas pelo Governo em exercício e as escolas públicas que garantem o trabalho com seriedade já sentem a diferença em seus indicadores de qualidade.

Segundo, defendo, particularmente, ações inovadoras e representativas para a sociedade a fim do replanejamento das ações para a alfabetização das crianças até os oito anos; do combate à repetência; da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; da implantação de plano de carreira, cargo e salário para os educadores; da fixação de regras para nomeação e exoneração de diretores; e da promoção de gestão participativa nas redes e fomento dos conselhos escolares. Inclusive essas são algumas das 28 diretrizes que compõem o Compromisso Todos pela Educação, que estabelece referências em qualidade de aprendizagem, disponibiliza assistência técnica e financeira e responsabiliza-se pelo monitoramento dos resultados nas regiões signatárias do Compromisso.

Alguns programas estão sendo relevantes para integrar inicialmente o Estado do Ceará em regime de colaboração que foram criados e estão em regime de projeto piloto pelo atual governo como Projeto Primeiro aprender, Programa e-Jovem e Lei do Prêmio Aprender pra Valer. Li os objetivos de cada projeto, mas não as experienciei, no entanto pude perceber que as ações metodológicas, se aplicadas com compromisso, rendem boas experiências que favorecerão a qualidade da educação. Discorro dessa forma porque, acredito na educação bem como defendo o trabalho participativo e questionador que essas Políticas Educacionais propõem em suas ações.

Dessa forma ressalto que tais elas contribuem sim, para a melhoria da educação no nível em que foram implantados, porém é necessário que os professores tenham qualificações específicas e estejam estimulados para desenvolverem com os alunos os projetos pedagógicos, moldando-os de acordo com o perfil dos estudantes, da comunidade e gestão democrática.

Partilhar o saber é a solução

2010-03-27T20:13:00.000-07:00

O Governo do Estado do Ceará, em sua particularidade, propõe o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (SPAECE), analisando as escalas de proficiência disponibilizadas no site da Secretaria de Educação do Ceará (SEDUC), percebemos índices ainda muito baixos, embora já tenham apresentado melhorias.

Na realidade, temos uma legislação consistente, porém utópica. As leis que regem a Educação no Brasil hoje, como a Constituição Federal, 1988 e a Lei de Diretrizes de Base da Educação, LDB 9394/96, esta que é baseada no princípio do direito universal à educação, aborda questões como a vinculação entre escolas, trabalho e práticas sociais. Apesar da valorização sensível à situação educacional do País, a legislação para os governantes de Estados e municípios dificilmente será cumprida em sua totalidade. No entanto a SEDUC CE como outros estados da federação tem criado ações positivas com foco na avaliação para impulsionar discussões e práticas de como ensinar para o aluno aprender.

Em destaque neste o SPAECE, que fornece subsídios para formulação e monitoramento das políticas educacionais. Além de possibilitar aos professores e gestores um diagnóstico situacional da educação oferecida na rede pública de ensino. Conforme percebemos nas escalas de proficiência de Língua Portuguesa e Matemática, os índices precisam ser melhorados e muito. Pergunta-se então: o que os professores e gestores das Escolas de Ensino Médio do Ceará podem fazer para que as médias obtidas pelos seus alunos possam melhorar nas próximas avaliações promovidas pelo SPAECE?

Partilhar saber é a solução. Na Educação o erro precisa ser usado para melhorar a profissão. Vivemos hoje na era da informação e do conhecimento e precisamos nos conscientizar de que um bom professor cria soluções inteligentes para ensinar conteúdos; Na sociedade em que vivemos, temos duas opções: ninguém pode saber ou minha prática é boa e preciso partilhar para contribuir com a melhoria da aprendizagem. Nesse ponto, a Educação do mundo precisa maturar para crescer.

Atrair os profissionais mais capacitados para ensinar. Temos a ciência de que os salários não são bons. Daí a necessidade do Governo do Estado rever o piso salarial dos professores como também promover ações de valorização e crescimento para os profissionais do magistério.

Estudar o resultado da avaliação externa, tendo em vista que fornece informações detalhadas sobre o desempenho de alunos e professores. Os dados apresentam também os pontos que precisam ser melhorados, servindo mais como um diagnóstico e menos como uma amostra do nível onde se está.

A par da análise detalhada e estudada dos resultados do SPAECE, os professores e gestores repensam a prática em sala de aula, valorizam a educação e principalmente os seus profissionais.

Os maestros da educação

2010-03-27T20:09:00.001-07:00

A linguagem no seu âmbito geral é construída por metáforas e não posso deixar de empregá-las quando visualizo três funções importantes para a construção da aprendizagem e cidadania. Maestro, diretor, professor. Todos são líderes e regem uma equipe com o intuito primordial de desenvolver habilidades e competências que serão utilizadas em sociedade.
O maestro segue sua partitura e é responsável pelo andamento e pela dinâmica da música. O diretor administra leis e normas e cuida da dinâmica da escola. E o que dizer do professor? Emprego agora a soma do maestro e diretor, pois o professor dinamiza, administra, cuida... Os três servem ao público e merecem ser aplaudidos.
O Plano de Metas do Diretor (PLAMETAS) é uma orquestra. Mais uma metáfora para focalizarmos a construção do Projeto Político Pedagógico da Escola, PPP, tendo em vista que escolhemos esta ação educacional para ratificarmos a dinâmica, a administração e o cuidado do professor, porque é ele que está em sala de aula e sabe das reais necessidades da escola e dos alunos. É o professor em colaboração e união com o diretor que gerirão democraticamente e participativamente as condições de trabalho dentro da escola, a fim de criar ações para a melhoria e o desenvolvimento da aprendizagem e da cidadania.
No entanto é importante saber equilibrar o que delega e lidera tanto o maestro e o professor quanto o diretor com colaboradores, enfatizo-os através dos músicos, os alunos, quer tenham ou não talentos complementares.
Ações práticas devem ser desenvolvidas por maestro, diretor e professor: delegar planos diários e de longo prazo, liderar iniciativas inovadoras, cuidar da participação da comunidade e amar. Sim! AMAR! Pois a sociedade necessita de caminhos sensíveis, de talentos desenvolvidos, para amenizarmos os problemas sociais.
Dialogue você também, professor, com os maestros da educação.

A preocupação é com a qualidade do ensino

2010-03-27T20:00:00.001-07:00

É um clichê dizer que, nós, brasileiros, sempre temos os piores índices quando o resultado do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) é divulgado. Conforme se analisa na figura que disponibiliza o resultado do PISA (2006), o Brasil ficou em 53º lugar em Matemática, 52º em Ciências e em leitura, fomos o 48º entre 57 participantes.

Por isso pergunta-se nesta discussão: O que os governos federal e estadual podem fazer para melhorar os resultados apresentados? Que estratégias cada escola de Ensino Fundamental pode adotar para que os impactos desse problema possam ser minimizados nas escolas de Ensino Médio? Qual o papel do professor de Ensino Médio na melhoria do desempenho dos alunos nos três focos de aprendizagem avaliados?

Temos que salientar que a Educação como outros segmentos do governo no Brasil tem merecido mais atenção dos nossos governantes e que enfatizar também que uma das principais preocupações do Fernando Haddad, Ministro da Educação, é a cobrança da execução das metas do Plano Nacional da Educação (PNE), critico talvez a fiscalização, mas cobra-se. Agora é que estamos implantando a cultura da avaliação de resultados nas escolas devido aos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB), deduzidos pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e Prova Brasil, cabe ressaltar que esses resultados validam o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB).

Para melhorarmos os índices, parafraseamos a Constituição Federal, 1988, quando propõe o trabalho por regime de colaboração entre União, Estados/Distrito Federal e municípios. Aos governos federal e estadual propomos que se repense os objetivos para as suas redes de ensino, tendo em vista que todo aluno é capaz de ter um bom desempenho. Claro que respeitaremos a trajetória particular de cada criança e de cada adolescente. Ainda que se ofereça soluções para o fracasso escolar aos sistemas educacionais a fim de que os professores possam usá-las.

Às escolas do Ensino Fundamental propomos que se reconheça e se aceite a diversidade. Validamos que essa escola deve lidar de forma construtiva com a diferença, sabemos inclusive que é um grande desafio, mas todos nós temos as nossas peculiaridades em relação a como aprendemos. Por isso o campo do Como ensinar tem sido hipótese de muita investigação a partir da década de 90 por pesquisadores.

Aos professores tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio propomos um trabalho em conjunto e em articulação com grupos locais para formular as propostas mais adequadas à realidade de cada lugar, retomamos o sistema de colaboração participativa na ação educativa.

Enfim um envolvimento muito maior dos educadores na tomada de decisões sobre como ensinar, valorizando a soma, a recombinação e a síntese dos saberes de diferentes campos proporcionariam um crescimento para a melhoria dos índices avaliativos inicialmente no Brasil e posteriormente na participação de brasileiros no exterior.

Livros Digitais

2010-03-27T18:53:00.000-07:00

Universidade lança coleção de livros digitais para download gratuito

Imagens da Leitura! Imperdível! A Universidade Estadual Paulista (Unesp) lançou a primeira coleção de livros digitais, com 44 títulos produzidos pelos pesquisadores de sua pós-graduação. Sem versão em papel, as obras podem ser baixadas integralmente e de forma gratuita.

“A universidade pública é mantida com o dinheiro de todos nós. Então, é importante não só gerar conhecimento e conteúdo dentro da instituição, mas devolver isso à população para que ela possa ter acesso, ler e julgar esse teor. Um conhecimento produzido para o bem comum”.

As primeiras 44 publicações contemplam as áreas de Ciências Humanas, Ciências Sociais e Aplicadas, Linguística, Letras e Artes. O projeto prevê a publicação de 600 livros eletrônicos em dez anos. Os próximos 58 têm lançamento previsto para o final deste ano.

Confira no site: http://www.culturaacademica.com.br/

E boas leituras!